Test escala de atención plena disposicional en adolescentes, CAMM
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Nunca es verdadero
- Rara vez es verdadero
- A veces es verdadero
- La mayoría de las veces es verdadero
- Siempre es verdadero
- Nunca es verdadero
- Rara vez es verdadero
- A veces es verdadero
- La mayoría de las veces es verdadero
- Siempre es verdadero
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- La mayoría de las veces es cierto
- Siempre es cierto
Test escala de atención plena disposicional en adolescentes, CAMM - Descripción y metodología del test
Esta evaluación está dirigida a adolescentes y a quienes desean comprender mejor su manera de relacionarse con la atención. El Test escala de atención plena disposicional en adolescentes, CAMM, ofrece una orientación inicial sobre una disposición psicológica cotidiana. Como test de atención plena en adolescentes, puede resultar útil para ordenar impresiones personales, poner en contexto ciertas dificultades de concentración y decidir qué aspectos conviene observar con más detenimiento. Sus resultados sirven como punto de partida para interpretar tendencias personales con una perspectiva concreta.
Qué mide esta evaluación
El cuestionario de atención plena para adolescentes examina la disposición a permanecer en contacto con el presente, sin quedar absorbido por pensamientos, emociones o evitaciones. Sus situaciones aluden a concentración, tránsito automático por la escuela, recuerdos del pasado y malestar ante sentimientos difíciles. El resultado ofrece una lectura general, no de un episodio aislado.
Atención Plena Disposicional va de 0–10 y se interpreta como Baja 0–4, Moderada 5–7 o Alta 8–10. Los puntajes mayores indican más atención plena y se asocian con bienestar psicológico y clima social positivo.
Los enunciados tratan temas que ayudan a contextualizar el puntaje global:
- La presencia actual se observa al preguntar si la persona advierte lo que hace mientras lo hace.
- Los pensamientos y emociones difíciles aparecen en la relación con la experiencia interna.
- La aceptación aparece al considerar la tendencia a juzgar o evitar sentimientos incómodos.
Metodología y base científica
Las afirmaciones se responden con cinco alternativas de frecuencia, desde Nunca hasta Siempre. Aunque varían las fórmulas «verdadero» y «cierto», todas valoran experiencias habituales de concentración, presencia y relación con sentimientos.
Las respuestas se integran en un puntaje total. El rango no permite deducir cuánto aporta cada opción; la lectura sigue las categorías mostradas y el sentido global del resultado. Esta evaluación de atención plena en adolescentes requiere una interpretación contextual.
Su base científica se relaciona con el CAMM original de Greco, Baer y Smith, publicado en 2011, y con estudios de sus versiones españolas. El formato breve español de siete ítems fue estudiado por Guerra y colaboradores en 2019; García-Rubio y colaboradores aportaron evidencia sobre la versión española del CAMM. Esta evaluación digital mantiene una relación conceptual con esas versiones, pero no equivale a una validación independiente.
Como autoinforme, puede variar según la sinceridad, la comprensión de los enunciados y el estado emocional del momento. Leerlo junto con el contexto personal y otras fuentes de información evita sobredimensionar un puntaje aislado.
- García-Rubio, C., Rodríguez-Carvajal, R., Langer, A. I., Paniagua, D., Steinebach, P., Andreu, C. I., Vara, M. D., & Cebolla, A. (2019). Validation of the Spanish version of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM) with samples of Spanish and Chilean children and adolescents. Mindfulness, 10(8), 1502–1517. 10.1007/s12671-019-01108-8
- Greco, L. A., Baer, R. A., & Smith, G. T. (2011). Assessing mindfulness in children and adolescents: Development and validation of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM). Psychological Assessment, 23(3), 606–614. 10.1037/a0022819
- Guerra, J., García-Gómez, M., Turanzas, J., Cordón, J. R., Suárez-Jurado, C., & Mestre, J. M. (2019). A brief Spanish version of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM): A dispositional mindfulness measure. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(8), 1355. 10.3390/ijerph16081355
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