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Test psicológicos2
Estilo de autorregulación del comportamiento infantil, ESPC-M3

Test estilo de autorregulación del comportamiento infantil, ESPC-M

Evalúa en 2 minutos cómo el niño autorregula atención, acciones y voluntad en el aprendizaje y la vida diaria. Aporta claridad para detectar dificultades de autocontrol y orientar estrategias con docentes y familias.

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Preguntas: 72 minutos

08:30

2 de octubre de 2025

2 de octubre de 2025
El material ha sido actualizado

2 de octubre de 2025
El material ha sido publicado

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Confirmado por Daniel Hall

Psicólogo con 25 años de experiencia

Explorador de escala

Estructura de medición

ejemplo de puntuación

4/6

Responsabilidad (R)

Mide el grado de autorregulación consciente orientada al cumplimiento de responsabilidades, incluyendo la planificación y el esfuerzo por evitar errores y sostener compromisos.

Bajo

Moderado

Alto

1 – 3.9: Bajo | 4 – 4.9: Moderado | 5 – 6: Alto

Un puntaje de 4 sugiere un nivel moderado de responsabilidad, con cumplimiento generalmente adecuado de tareas y compromisos, aunque con posible variabilidad según la situación.

ejemplo de puntuación

4/6

Autonomía (A)

Mide el grado en que el niño organiza y controla su actividad de forma independiente frente a la dependencia de la opinión de los demás.

Baja

Moderada

Alta

1 – 3.9: Baja | 4 – 4.9: Moderada | 5 – 6: Alta

Un puntaje de 4 indica una autonomía moderada, con capacidad de organizarse y sostener la actividad de forma independiente en algunas situaciones, aunque puede requerir apoyo externo en otras.

ejemplo de puntuación

4/6

Flexibilidad (F)

Evalúa la capacidad del niño para reorganizar sus acciones y ajustar su comportamiento ante cambios en las condiciones.

Baja flexibilidad

Flexibilidad adecuada

Alta flexibilidad

1 – 3.9: Baja flexibilidad | 4 – 4.9: Flexibilidad adecuada | 5 – 6: Alta flexibilidad

Un puntaje de 4 indica una flexibilidad adecuada, asociada con capacidad generalmente conservada para adaptarse a cambios, aunque puede requerir mayor ajuste ante transformaciones más demandantes.

ejemplo de puntuación

3/6

Evaluación De Resultados (EDR)

Mide el nivel de autoestima funcional y la capacidad del niño para analizar y valorar sus propias acciones y resultados.

Bajo

Medio

Alto

1 – 3.9: Bajo | 4 – 4.9: Medio | 5 – 6: Alto

Un puntaje de 3 se ubica en el nivel Bajo e indica autocrítica insuficiente y criterios de éxito poco estables al valorar el propio desempeño.

ejemplo de puntuación

3/6

Programación (P)

Mide la capacidad del niño para planificar y ajustar conscientemente la secuencia de acciones orientadas a metas.

Bajo

Medio

Alto

1 – 3.9: Bajo | 4 – 4.9: Medio | 5 – 6: Alto

Un puntaje de 3 se ubica en el nivel Bajo, lo que sugiere mayor dificultad para programar y ajustar la conducta de forma consistente y mayor tendencia a respuestas impulsivas.

ejemplo de puntuación

2/6

Modelado (M)

Evalúa la capacidad del niño para representar y reconocer condiciones significativas, definir objetivos y anticipar planes de acción para lograrlos.

Bajo

Alto

1 – 3.9: Bajo | 4 – 6: Alto

Un puntaje de 2 se ubica en el nivel Bajo e indica dificultades para identificar condiciones relevantes y formular metas y planes de acción de manera consistente.

ejemplo de puntuación

3/6

Planificación (P)

Mide la capacidad del niño para establecer y mantener metas y para planificar de manera consciente sus acciones.

Bajo

Medio

Alto

1 – 3.9: Bajo | 4 – 4.9: Medio | 5 – 6: Alto

Un puntaje de 3 se ubica en el nivel Bajo, lo que sugiere planificación más situacional e inestable, con menor consistencia en el planteamiento y mantenimiento de objetivos.

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acaba de completar la prueba

DATOS BASADOS EN GRUPOS DE USUARIOS

¿Quiénes suelen realizar esta prueba?

Psicólogos escolares

41%DE LOS USUARIOS

La usan para evaluar rápidamente el autocontrol y la conducta en el aula, identificar dificultades específicas y orientar intervenciones con estudiantes de 6 a 16 años.

Docentes y orientadores

34%DE LOS USUARIOS

La aplican como apoyo al seguimiento del comportamiento y la atención, detectando situaciones que disparan problemas de autorregulación y ajustando estrategias pedagógicas.

Psicólogos clínicos infantiles

25%DE LOS USUARIOS

La integran en evaluaciones psicológicas para precisar el nivel de control volitivo y planificar el trabajo con el niño y su familia en contextos escolares y cotidianos.

BASADO EN DATOS AGREGADOS Y ANONIMIZADOS DE DECENAS DE MILES DE USUARIOS DE FREUDLY.

Evaluación comparativa

Descubre cómo se compara

Una vez que completes la prueba, tus resultados se compararán con datos reales de personas de tu país.
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntuación en contexto.

Responsabilidad (R)

Promedio

2.8

Rango normal

1.8 — 3.7

mín.

máx.

Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.

Autonomía (A)

Promedio

2.3

Rango normal

1.6 — 3

mín.

máx.

Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.

Flexibilidad (F)

Promedio

2.9

Rango normal

2.3 — 3.6

mín.

máx.

Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.

Evaluación de resultados (Edr)

Promedio

3.6

Rango normal

2.8 — 4.5

mín.

máx.

Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.

Programación (P)

Promedio

3.7

Rango normal

3.1 — 4.4

mín.

máx.

Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.

Modelado (M)

Promedio

4.1

Rango normal

3.5 — 4.8

mín.

máx.

Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.

Planificación (P)

Promedio

3.7

Rango normal

2.9 — 4.4

mín.

máx.

Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.

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Mencionado en medios como

PREGUNTAS DE EJEMPLO

Ejemplos de preguntas de la prueba

Los ejemplos describen a dos estudiantes con características de personalidad opuestas y cómo se comportan en distintas situaciones (en la escuela, en clase, en casa, con amigos). Elija a uno de los dos estudiantes —el que se parezca más a usted— e indique en qué medida se parece. Si la mayoría de las características descritas se aplican a usted, seleccione la opción “similar a X”.

- Se parece mucho a A
- Se parece a A
- Se parece un poco a A
- Se parece un poco a B
- Se parece a B
- Se parece mucho a B
- Muy parecido a A
- Parecido a A
- Un poco parecido a A
- Un poco parecido a B
- Parecido a B
- Muy parecido a B
- Se parece mucho a A
- Se parece a A
- Se parece un poco a A
- Se parece un poco a B
- Se parece a B
- Se parece mucho a B

Estas son 3 de las 7 preguntas reales; el resto aparece en la prueba. No necesitas registrarte para empezar.

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QUÉ MIDE LA PRUEBA

Acerca de esta evaluación

Test estilo de autorregulación del comportamiento infantil, ESPC-M - Síntomas y signos

autorregulación

Se trata de un cuestionario breve para explorar la autorregulación del comportamiento en población infantil en contextos cotidianos y escolares. Estilo De Autorregulación Del Comportamiento Infantil permite identificar, de manera inicial, patrones de control atencional, inhibición conductual y manejo de impulsos relevantes para la adaptación y el desempeño.

Consta de 7 ítems y su aplicación suele requerir aproximadamente 2 minutos. La propuesta se atribuye a Roy F. Baumeister. Los resultados deben interpretarse de forma integrada con la entrevista clínica, la observación y otras fuentes de información, considerando el contexto familiar y educativo.

En la práctica, Estilo De Autorregulación Del Comportamiento Infantil puede apoyar la detección de áreas de fortaleza y dificultad en el autocontrol, así como orientar decisiones de seguimiento, intervención y derivación cuando sea necesario.

Autor: Roy F. Baumeister

Literatura: Zimmerman, B. J. Convertirse en un aprendiz autorregulado: una visión general. Theory Into Practice. 2002.

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