Test tipología de la regulación subjetiva del niño, TSRS
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- la niña con el globo a la izquierda
- una de las niñas de la derecha
- el niño con los cubos a la izquierda
- uno de los niños que juegan al ajedrez
- El niño de la izquierda, que comparte la sandía
- Uno de los dos niños de la derecha
Test tipología de la regulación subjetiva del niño, TSRS - Descripción y metodología del test
Esta evaluación ayuda a quien observa o acompaña la actividad de un niño a comprender cómo inicia, organiza y sostiene su actividad cotidiana. El Test tipología de la regulación subjetiva del niño, TSRS ofrece una lectura de la autorregulación y de la necesidad de apoyo. Como test de autonomía infantil, orienta la observación y sugiere una tendencia global de independencia, autoorganización y flexibilidad.
Qué mide el cuestionario
Las escenas presentan situaciones de juego, aprendizaje, trabajo y convivencia. En cada una se elige entre dos figuras que representan maneras de iniciar, sostener u organizar una acción, afrontar cambios o actuar con apoyo. En conjunto, permiten leer una tendencia global de autorregulación e independencia, no inteligencia ni rendimiento escolar.
Como cuestionario de regulación subjetiva infantil, se interpreta mediante la escala Autonomía (0–15), que evalúa la autorregulación subjetiva de la actividad voluntaria: independencia, planificación, organización y flexibilidad ante cambios. Autonomía baja (0–7) sugiere dependencia; Autonomía moderada (8–11), un nivel intermedio; Autonomía alta (12–15), mayor autoorganización.
Estas situaciones concretan la tendencia que puede sugerir el perfil:
- La iniciativa puede mostrar cómo se organiza la actividad con independencia.
- La espera o la acción sostenida aportan contexto para valorar planificación y organización.
- El apoyo y los cambios ayudan a interpretar dependencia, autoorganización y flexibilidad.
Metodología y base científica
El formato combina escenas visuales, descripciones breves y una elección entre dos alternativas. Las respuestas forman una tendencia global; el rango permite describir el nivel obtenido, pero no indica cuántos puntos aporta cada elección. El resultado depende de la interpretación de las escenas y del contexto desde el que se responde.
El marco conceptual de la regulación de la actividad y la independencia psicológica permite interpretar estas elecciones como indicadores de una organización voluntaria más autónoma o más dependiente. La evaluación de autorregulación infantil ofrece un rango y niveles de resultado para describir esa tendencia dentro del alcance del cuestionario.
El cuestionario puede ser útil para observar patrones y conversar sobre apoyos, pero su lectura está condicionada por el autoconocimiento, la sinceridad y la situación actual de quien responde. Una evaluación más amplia puede aportar contexto adicional; esta herramienta en línea no constituye un diagnóstico.
- Prygin, G. S. (2009). Psychology of Independence: Monograph. Izhevsk and Naberezhnye Chelny: Institute of Management Press. ISBN 978-5-93388-049-3.
- Reeva, Olga Yuryevna. (2023). The Role of Mothers' Emotional Attitudes in the Development of Independence in Older Preschool Children. Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy, Psychology, Sociokinetics, 29(1), 62-69. 10.34216/2073-1426-2023-29-1-62-69
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