Test cuestionario sobre el trastorno de acumulación
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Exigir que se despeje toda la vivienda antes de una fecha límite fija para luego ofrecer apoyo
- Desechar pertenencias en secreto mientras la persona no está para evitar conflictos
- Conversar con respeto, involucrar a la persona en las decisiones, atender los peligros y acordar metas manejables
- Evitar mencionar los pasillos bloqueados porque cualquier conversación necesariamente empeorará la situación
- Atender el peligro de ignición y buscar el apoyo adecuado de profesionales o servicios de seguridad contra incendios
- Catalogar cada objeto antes de cambiar su disposición
- Calcular si el papel almacenado tiene valor de colección
- Llevar estanterías adicionales a la cocina antes de tocar las pilas
- Las pertenencias corresponden principalmente a una categoría reconocible
- Otras personas no comparten el interés de quien posee los objetos
- Algunas pertenencias tienen poco valor de reventa
- La acumulación afecta considerablemente los espacios habitables o el funcionamiento cotidiano
Test cuestionario sobre el trastorno de acumulación - Descripción y metodología del test
Para familiares, convivientes y personas que desean comprender las dificultades de acumulación, esta evaluación ofrece una introducción educativa a situaciones cotidianas. Al responder, la persona puede diferenciar entre coleccionar, ordenar y acumular cuando aparecen consecuencias relevantes. El Test cuestionario sobre el trastorno de acumulación ayuda a interpretar estas diferencias sin convertir el ejercicio en una valoración de su propia salud.
Qué mide el cuestionario
El cuestionario de acumulación examina conocimientos sobre adquirir o desechar pertenencias, efectos en áreas habitables y respuestas ante riesgos. Se dirige a familiares, convivientes y quienes desean comprender estas dificultades, atendiendo a seguridad, participación y metas alcanzables.
El resultado refleja conocimientos sobre la diferencia entre colección y acumulación, la conciencia variable y el apoyo gradual; no indica un trastorno.
Las situaciones se agrupan así:
- Seguridad y funcionamiento: identifica riesgos en pasillos, salidas, calefactores y zonas cotidianas.
- Adquisición y descarte: relaciona aceptar objetos repetidamente con el malestar al desecharlos.
- Conciencia y apoyo: explica reconocimiento variable y cambios graduales colaborativos.
- Acumulación de animales: aborda cuidados insuficientes y daño resultante.
La escala Conocimientos sobre el trastorno de acumulación (0–16) presenta estos niveles: Conocimientos básicos (0–6), Conocimientos en desarrollo (7–12) y Conocimientos sólidos (13–16). Es una clasificación educativa.
Metodología y base científica
La evaluación sobre acumulación usa preguntas de opción múltiple con cuatro alternativas. Los ítems presentan escenas sobre seguridad, funcionamiento, adquisición, descarte, conciencia, apoyo y animales; la persona elige la respuesta que mejor refleja el principio correcto. El puntaje final resume el conocimiento demostrado en las respuestas.
Como cuestionario sobre acumulación de objetos, su contenido es conceptualmente coherente con los criterios diagnósticos del trastorno de acumulación evaluados por Mataix-Cols et al. (2011). También recoge el modelo cognitivo-conductual de Frost y Hartl (1996), relacionado con decidir, desechar y resistir adquisiciones. En el ensayo de Steketee et al. (2010), una intervención cognitivo-conductual trabajó esas dificultades mediante prácticas graduales de clasificación, toma de decisiones y descarte; aquí ese enfoque forma parte del contenido, no valida esta herramienta. Ung et al. (2017) aporta contexto sobre acumulación de animales.
Es un puntaje educativo no validado para diagnósticos ni puntos de corte clínicos. Puede variar con la comprensión, la experiencia y el contexto; los peligros de incendio, salidas bloqueadas o condiciones insalubres requieren atención prioritaria de los servicios adecuados.
- Mataix-Cols, D., Fernández de la Cruz, L., Nakao, T., & Pertusa, A. (2011). Testing the validity and acceptability of the diagnostic criteria for Hoarding Disorder: A DSM-5 survey. Psychological Medicine, 41(12), 2475–2484. 10.1017/S0033291711000754
- Frost, R. O., & Hartl, T. L. (1996). A cognitive-behavioral model of compulsive hoarding. Behaviour Research and Therapy, 34(4), 341–350. 10.1016/0005-7967(95)00071-2
- Steketee, G., Frost, R. O., Tolin, D. F., Rasmussen, J., & Brown, T. A. (2010). Waitlist-controlled trial of cognitive behavior therapy for hoarding disorder. Depression and Anxiety, 27(5), 476–484. 10.1002/da.20673
- Ung, J. E., Dozier, M. E., Bratiotis, C., & Ayers, C. R. (2017). An exploratory investigation of animal hoarding symptoms in a sample of adults diagnosed with hoarding disorder. Journal of Clinical Psychology, 73(9), 1114–1125. 10.1002/jclp.22417
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