Test escala de atención plena disposicional para adolescentes, CAMM
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- La mayoría de las veces es cierto
- Siempre es cierto
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- La mayoría de las veces es cierto
- Siempre es cierto
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- La mayoría de las veces es cierto
- Siempre es cierto
Test escala de atención plena disposicional para adolescentes, CAMM - Descripción y metodología del test
Dirigida a adolescentes que desean comprender su experiencia interna, esta evaluación ofrece una mirada estructurada sobre la atención al presente y la forma de responder ante pensamientos y emociones incómodos. Como test de atención plena para adolescentes, permite interpretar una disposición habitual de atención plena en contextos escolares y cotidianos. El Test escala de atención plena disposicional para adolescentes, CAMM sitúa ese puntaje general sin convertirla en una etiqueta.
Qué mide esta evaluación
El cuestionario plantea situaciones de atención al presente frente al funcionamiento automático, de quedarse centrado en experiencias pasadas y de evitar pensamientos o emociones incómodos. También aborda la concentración y el juicio sobre lo que se siente.
La escala de atención plena en adolescentes describe una disposición general, no un rasgo fijo: un puntaje mayor se relaciona con bienestar psicológico, y una menor puede coincidir con síntomas emocionales, hiperactividad o dificultades con los pares. También se vincula con un clima de aula más cooperativo.
Estos grupos temáticos orientan la lectura, pero no son subescalas puntuadas por separado:
- La atención al presente muestra cuánto se advierte lo que se está haciendo durante actividades y transiciones.
- La apertura emocional refleja reconocer pensamientos y sentimientos sin apartarlos ni condenarlos.
- La concentración reúne la facilidad para permanecer en el momento cuando aparece distracción.
La escala Atención Plena Disposicional va de 0–40 puntos: Bajo 0–13, Moderado 14–26 y Alto 27–40.
Metodología y base científica
Las afirmaciones utilizan cinco opciones de frecuencia, desde nunca hasta siempre. Los ítems agrupan distracción, evitación, juicio emocional, preocupación y dificultad para permanecer en el presente. El puntaje global resume el patrón de respuestas; una contestación aislada no determina el resultado.
La base científica es la Medida de Atención Plena para Niños y Adolescentes (CAMM), instrumento para estudiar la atención plena en población infantil y adolescente. Greco, Baer y Smith relacionaron sus puntajes con bienestar y malestar psicológico; Kuby, McLean y Allen examinaron su funcionamiento en adolescentes no clínicos, mientras García-Rubio y colaboradores estudiaron la versión española en muestras hispanohablantes. Esta evaluación online es conceptualmente coherente con ese instrumento, pero no equivale automáticamente a sus baremos.
Como cuestionario de atención plena disposicional, favorece una reflexión situada: conviene responder pensando en la experiencia habitual, no en un día excepcional. El autoinforme puede verse afectado por comprensión, memoria, deseo de responder favorablemente y estado de ánimo; por eso, el resultado gana sentido al considerar el contexto personal y otras fuentes de información.
- Greco, L. A., Baer, R. A., & Smith, G. T. (2011). Assessing mindfulness in children and adolescents: Development and validation of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM). Psychological Assessment, 23(3), 606–614. 10.1037/a0022819
- Kuby, A. K., McLean, N. J., & Allen, K. L. (2015). Validation of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM) with non-clinical adolescents. Mindfulness, 6(6), 1448–1455. 10.1007/s12671-015-0418-3
- García-Rubio, C., Rodríguez-Carvajal, R., Langer, A. I., Paniagua, D., Steinebach, P., Andreu, C. I., Vara, M. D., & Cebolla, A. (2019). Validation of the Spanish version of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM) with samples of Spanish and Chilean children and adolescents. Mindfulness, 10(8), 1502–1517. 10.1007/s12671-019-01108-8
Updated: