Test evaluación de la aculturación infantil y adolescente, ACU
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Nunca
- Rara vez
- De vez en cuando
- A menudo
- Siempre
- Nunca
- Rara vez
- A veces
- Con frecuencia
- Siempre
- Nunca
- Rara vez
- De vez en cuando
- A menudo
- Siempre
Test evaluación de la aculturación infantil y adolescente, ACU - Descripción y metodología del test
Dirigida a familias, docentes y jóvenes que desean comprender cómo conviven dos referencias culturales, esta evaluación, un cuestionario de adaptación cultural, facilita una conversación sobre pertenencia, adaptación y posibles tensiones entre ambos entornos. Al realizar el Test evaluación de la aculturación infantil y adolescente, ACU, la persona obtiene un perfil doble de su relación con la sociedad de acogida y del vínculo con la cultura de origen.
Qué mide esta evaluación
Esta evaluación explora dos dimensiones de la aculturación: participación en la cultura de la sociedad de acogida y preservación del entorno cultural de origen. Las situaciones abordan lengua, amistades, residencia y humor. El resultado perfila ambas: una refleja la aceptación de normas, costumbres e idioma del nuevo entorno; la otra, la continuidad de tradiciones, idioma y costumbres de procedencia. Como test de integración cultural, ayuda a conversar sobre adaptación sin reducirla a una sola dirección. Estas son las escalas:
- Participación en la cultura de la sociedad de acogida (-2-2): mide la participación y aceptación de normas, costumbres e idioma del nuevo entorno. Niveles: Baja integración (-2-0), Integración moderada (0-2), Alta integración (2-2).
- Mantenimiento del entorno cultural de origen (-2-2): mide la preservación de tradiciones, idioma y costumbres de procedencia. Niveles: Baja preservación (-2-0), Preservación moderada (0-0), Alta preservación (0-2).
Metodología y base científica
Las primeras ocho afirmaciones emplean frecuencia, desde Nunca hasta Siempre, para observar prácticas lingüísticas y contactos sociales. Las seis restantes usan grados de acuerdo, desde Totalmente en desacuerdo hasta Totalmente de acuerdo, y recogen amistades, preferencias y comprensión cultural. El formato combina conducta habitual y percepción personal.
El puntaje se muestra mediante las etiquetas y rangos del resultado. Como el orden de las alternativas no revela cuántos puntos suma cada respuesta, debe atenderse a la salida completa y al contexto personal.
El diseño es conceptualmente coherente con el modelo bidimensional de Berry, que distingue la relación con la sociedad de acogida del mantenimiento cultural de origen. Este marco permite leer los dos puntajes como dimensiones relacionadas, no como una única escala de integración.
Como evaluación de la adaptación cultural, favorece la autorreflexión y puede orientar una conversación sobre cambios culturales. La sinceridad, el dominio desigual de las lenguas, la situación migratoria y el estado emocional pueden influir. El puntaje aislado no agota la experiencia de adaptación y no debe equipararse automáticamente con las normas de investigaciones externas.
- Khukhlaev, O.E., Chibisova, M.Yu., & Tkachenko, N.V. (Eds.). (2022). Program for Assessing the Special Educational Needs of Foreign-Citizen Children in the Areas of Psychological Well-Being, Social Skills, and Cultural Adaptation. Moscow: Moscow State University of Psychology and Education. 238 pp. ISBN 978-5-94051-284-4.
- Gritsenko, V.V., Chibisova, M.Yu., Tkachenko, N.V., Pavlova, O.S., & Khukhlaev, O.E. (2023). Sociocultural Adaptation Strategies as Psychological Well-Being Predictors among Children of Foreign Citizens in Russia. Psychological Science and Education, 28(5), 200-212. 10.17759/pse.2023280515
- Berry, J.W. (1997). Immigration, Acculturation, and Adaptation. Applied Psychology: An International Review, 46(1), 5-34. 10.1111/j.1464-0597.1997.tb01087.x
- Berry, J.W., Phinney, J.S., Sam, D.L., & Vedder, P. (2006). Immigrant Youth: Acculturation, Identity, and Adaptation. Applied Psychology, 55(3), 303-332. 10.1111/j.1464-0597.2006.00256.x
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