Test escala de diagnóstico de la competencia en la interacción social
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Me relacionaré con facilidad y rapidez con los estudiantes del otro grupo, pero me limitaré a relaciones únicamente funcionales.
- Intentaré establecer relaciones de compañerismo, con la perspectiva de que puedan convertirse en amistades.
- Lo más probable es que me mantenga al margen del nuevo grupo, conservando mis contactos anteriores.
- Rechazaría participar en la conferencia, porque no tengo conocimientos ni habilidades para hablar en público.
- Intentaría impresionar a la audiencia con mi erudición, preocupándome poco por que la información resulte comprensible.
- Intentaría exponer el material de la forma más interesante y comprensible posible para la audiencia.
- Informará de la ausencia de la libreta de calificaciones solo después de que se registre el resultado en el acta.
- Informará inmediatamente al profesor y, aportando los argumentos necesarios, podrá acordar que el resultado se anote en la libreta de calificaciones al día siguiente.
- Vendrá a rendir la prueba en otra ocasión.
Test escala de diagnóstico de la competencia en la interacción social - Descripción y metodología del test
Dirigida a personas que desean comprender cómo afrontan encuentros cotidianos, situaciones oficiales y vínculos personales, esta evaluación convierte elecciones ante escenas sociales en un perfil interpretativo. El Test Escala de Diagnóstico de la Competencia en la Interacción Social puede ayudarte a observar tu flexibilidad, iniciativa, ajuste a normas y posibles obstáculos al relacionarte. Como test de interacción social, ofrece un punto de partida para revisar estrategias concretas.
Qué mide esta evaluación
Las escenas plantean grupos, conversaciones, conflictos, ayuda, trámites, estudio, trabajo y afecto. Al evaluar la competencia en la interacción social, el cuestionario observa la adaptación al interlocutor y al contexto.
El perfil separa relaciones informales, formales y un bloque general. Los estilos puntúan 0–100: Bajo 0–33, Moderado 34–66 y Alto 67–100; en formal, Medio 34–66 sustituye a Moderado. La escala general de competencia puntúa 15–60: Bajo 15–37, Medio 38–42 y Alto 43–60.
- Relaciones informales: Estilo Personal-Creativo refleja vínculos profundos; Estilo Normativo/Estereotipado sigue patrones habituales; Estilo Contraproducente puede dificultar contactos armoniosos.
- Relaciones formales: Estilo Personal-Creativo busca soluciones individualizadas; Estilo Normativo/Estereotipado mantiene reglas; Estilo Contraproducente puede interferir con objetivos oficiales.
- Bloque general: Personal-Creativo representa flexibilidad creativa; Normativo/Estereotipado, previsibilidad con menor espontaneidad; Contraproductivo, estrategias ineficaces. El Nivel de Competencia en la Interacción Social integra orientación situacional, empatía, reflexión, intuición e inteligencia social.
Metodología y base científica
El formato es de autoinforme situacional: cada enunciado presenta un problema de convivencia, comunicación, estudio, trabajo o relación y ofrece tres respuestas posibles. La persona elige la alternativa que mejor representa su conducta probable; conviene pensar en patrones habituales, no en la respuesta más conveniente o socialmente esperada. La escala de competencia social se interpreta como un perfil, no como una sola cualidad.
El procedimiento es coherente con el trabajo de Kodintseva (2006) sobre esta escala, que organiza la competencia en estilos y un nivel general. Los estudios sobre características psicológicas y adaptación académica aportan contexto, pero no validan esta versión digital. El cuestionario ofrece una lectura orientativa de ese marco, no una adaptación validada del instrumento original.
Los niveles sirven para reconocer tendencias predominantes y contrastarlas con situaciones concretas de la propia vida. Como autoinforme, el resultado puede variar según el contexto actual, el autoconocimiento y el deseo de ofrecer una imagen favorable. El puntaje no establece por sí sola un diagnóstico ni sustituye una evaluación psicológica más amplia.
- Kodintseva, N. M. (2006). Experience in Creating a Methodology for Measuring Social Interaction Competence. Psychological Diagnostics, 3, 27–46.
- Kodintseva, N. M. (2009). The Relationship Between Social Interaction Competence and Psychological Characteristics of University Students: Dissertation Abstract for the Candidate of Psychological Sciences. Moscow.
- Selivanova, O. A., & Rodina, O. N. (2016). Forming Student’s Social Interaction Competence in Academic Activity in Technical University. Tyumen State University Herald. Humanities Research. Humanitates, 2(3), 182–192. 10.21684/2411-197X-2016-2-3-182-192
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