Test motivación para el aprendizaje de los estudiantes en la universidad pedagógica
En 7 minutos evalúa qué impulsa el aprendizaje en estudiantes de pedagogía, desde el ingreso hasta la motivación interna y las metas profesionales. Facilita el seguimiento de cambios y orienta apoyos educativos oportunos.
08:30
Explorador de escala
Estructura de medición
DATOS BASADOS EN GRUPOS DE USUARIOS
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
BASADO EN DATOS AGREGADOS Y ANONIMIZADOS DE DECENAS DE MILES DE USUARIOS DE FREUDLY.
Evaluación comparativa
Descubre cómo se compara
Una vez que completes la prueba, tus resultados se compararán con datos reales de personas de tu país.
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntuación en contexto.
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntuación en contexto.
Motivos profesionales (Mp)
Motivos profesionales (Mp)
Promedio
17
Rango normal
12.5 — 21.5
mín.
7
máx.
35
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Motivos reales del aprendizaje (Mrda)
Motivos reales del aprendizaje (Mrda)
Promedio
25.1
Rango normal
21.3 — 28.9
mín.
7
máx.
35
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Motivación externa para el aprendizaje (Mepea)
Motivación externa para el aprendizaje (Mepea)
Promedio
73.6
Rango normal
58.7 — 88.4
mín.
21
máx.
105
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Motivos profesionales (Mp)
Motivos profesionales (Mp)
Promedio
12.8
Rango normal
9.7 — 16
mín.
5
máx.
25
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Motivos reales del aprendizaje (Mrda)
Motivos reales del aprendizaje (Mrda)
Promedio
18.1
Rango normal
14.5 — 21.7
mín.
5
máx.
25
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Motivos para ingresar a la universidad (Mpialu)
Motivos para ingresar a la universidad (Mpialu)
Promedio
14.3
Rango normal
11.8 — 16.9
mín.
5
máx.
25
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Motivación interna para el aprendizaje (Mipea)
Motivación interna para el aprendizaje (Mipea)
Promedio
49.1
Rango normal
35 — 63.1
mín.
21
máx.
105
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Motivos para ingresar a la universidad (Mpialu)
Motivos para ingresar a la universidad (Mpialu)
Promedio
17.4
Rango normal
13.9 — 21
mín.
7
máx.
35
Esta curva muestra cómo se distribuyen normalmente las puntuaciones.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Una vez que completes la prueba, tu resultado aparecerá aquí para que puedas ver dónde te sitúas.
Mencionado en medios como
PREGUNTAS DE EJEMPLO
Ejemplos de preguntas de la prueba
Lea atentamente los motivos para ingresar a la universidad, los motivos que realmente orientan el estudio y los motivos profesionales que se presentan en esta sección. Califique los motivos que son importantes para usted al estudiar en una universidad de formación docente. Responda con rapidez, sin pensarlo demasiado.
- Motivo absolutamente no significativo
- Motivo poco significativo
- Motivo significativo en cierta medida
- Motivo significativo
- Motivo muy significativo
- Motivo absolutamente no importante
- Poco importante
- En cierta medida importante
- Importante
- Motivo muy importante
- Motivo totalmente sin importancia
- Poco importante
- Algo importante
- Importante
- Motivo muy importante
QUÉ MIDE LA PRUEBA
Acerca de esta evaluación
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Test motivación para el aprendizaje de los estudiantes en la universidad pedagógica - Síntomas y signos
Se trata de un instrumento de autorreporte orientado a explorar componentes de la motivación para el aprendizaje en población universitaria en formación docente. El Cuestionario de Motivación de Aprendizaje en Estudiantes de Pedagogía se utiliza para identificar tendencias motivacionales relevantes para el estudio y para la trayectoria académica.
Está compuesto por 37 ítems y su aplicación suele requerir aproximadamente 7 minutos. La información se obtiene a partir de las respuestas del estudiante y se interpreta como un perfil de aspectos motivacionales, útil para la evaluación inicial o el seguimiento.
En su desarrollo se asocia a Paul R. Pintrich y John T. Guthrie. El Cuestionario de Motivación de Aprendizaje en Estudiantes de Pedagogía puede integrarse en procesos de orientación, tutoría o intervención psicoeducativa, como apoyo para formular hipótesis clínicas y planificar acciones acordes al contexto institucional.
Autor: John T. Guthrie, Paul R. Pintrich
Literatura: Pintrich, P. R., y De Groot, E. V. Componentes motivacionales y de aprendizaje autorregulado del desempeño académico en el aula. Journal of Educational Psychology. 1990.
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