Test cuestionario de necesidades básicas en la escuela, CNBE-Es
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Falso
- Más bien falso
- Más bien verdadero
- Verdadero
- Falso
- Más bien falso
- Más bien verdadero
- Verdadero
- Falso
- Más bien falso
- Más bien verdadero
- Verdadero
Test cuestionario de necesidades básicas en la escuela, CNBE-Es - Descripción y metodología del test
Dirigido a estudiantes que desean comprender su experiencia escolar, este cuestionario perfila la satisfacción o frustración de cinco necesidades psicológicas. El Test cuestionario de necesidades básicas en la escuela, CNBE-Es organiza esa lectura en relaciones, competencia y autonomía. El perfil separa apoyo, eficacia, elección y presión. El puntaje de este test de necesidades básicas en la escuela aclara qué aspectos del entorno favorecen o dificultan la vivencia académica.
Qué mide esta evaluación
Este cuestionario de necesidades psicológicas escolares perfila cinco dimensiones: vínculo con iguales y docentes, competencia, autonomía y frustración de autonomía.
Dimensiones evaluadas:
- Vinculación con los compañeros de clase (1–4) refleja pertenencia y apoyo: Bajo 1–2.21; Medio 2.22–3.71; Alto 3.72–4.
- Vinculación con el profesorado (1–4) expresa apoyo y confianza: Conexión baja 1–2.2; Conexión moderada 2.21–3.69; Conexión alta 3.7–4.
- Competencia (1–4) representa eficacia ante tareas académicas: Bajo 1–2.24; Medio 2.25–3.58; Alto 3.59–4.
- Autonomía: Frustración (1–4) registra presión o coerción: Baja frustración 1–1.9; Frustración moderada 1.91–3.36; Alta frustración 3.37–4.
- Autonomía (Satisfacción) (1–4) refleja autodeterminación: Baja satisfacción 1–1.87; Satisfacción moderada 1.88–3.33; Alta satisfacción 3.34–4.
Metodología y base científica
Cada ítem formula una afirmación escolar y ofrece cuatro opciones ordenadas: Falso, Más bien falso, Más bien verdadero y Verdadero. Los temas abarcan logro, apoyo, elección, obligaciones y trato interpersonal.
Las respuestas se agrupan en indicadores y categorías. El rango mostrado no revela cuánto suma cada alternativa: la regla exacta de puntaje no está documentada. Por tanto, la lectura se limita a los niveles de cada escala y no equivale a un baremo poblacional.
El marco es la teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan, que vincula autonomía, competencia y vinculación con la motivación. La herramienta es conceptualmente coherente con el Cuestionario de necesidades básicas escolares de Gordeeva y Sychev, el estudio de Tian, Han y Huebner y la investigación de Chen y colaboradores. Esta relación es conceptual: no atribuye a la versión digital la adaptación, traducción o validación de esos trabajos.
En este test de necesidades básicas escolares, el resultado ayuda a observar el contexto de la experiencia académica. Como autoinforme, puede variar según el momento, la situación y la sinceridad, y no constituye por sí solo un diagnóstico.
- Gordeeva, T. O., & Sychev, O. A. (2024). Development of the Basic Psychological Needs at School Scale. Experimental Psychology (Russia), 17(4), 222–236. 10.17759/exppsy.2024170415
- Tian, L., Han, M., & Huebner, E. S. (2014). Preliminary development of the Adolescent Students' Basic Psychological Needs at School Scale. Journal of Adolescence, 37(3), 257–267. 10.1016/j.adolescence.2014.01.005
- Chen, B., Vansteenkiste, M., Beyers, W., Boone, L., Deci, E. L., Van der Kaap-Deeder, J., Duriez, B., Lens, W., Matos, L., Mouratidis, A., Ryan, R. M., Sheldon, K. M., Soenens, B., Van Petegem, S., & Verstuyf, J. (2015). Basic psychological need satisfaction, need frustration, and need strength across four cultures. Motivation and Emotion, 39(2), 216–236. 10.1007/s11031-014-9450-1
- Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. 10.1207/S15327965PLI1104_01
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