Test método para determinar el nivel de abnotividad
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Sí
- Más bien sí que no
- Más bien no que sí
- No
- Sí
- Más bien sí que no
- Más bien no que sí
- No
- Sí
- Más bien sí que no
- Más bien no que sí
- No
Test método para determinar el nivel de abnotividad - Descripción y metodología del test
Para docentes que desean revisar cómo afrontan la innovación, la creatividad y la relación con el alumnado, el Test método para determinar el nivel de abnotividad ofrece una lectura estructurada de conductas profesionales. Como test de abnotividad para docentes, ayuda a observar tendencias que pueden favorecer o dificultar una práctica flexible, participativa y atenta a las necesidades educativas.
Qué mide esta evaluación
El cuestionario examina la disposición profesional del docente ante el aprendizaje, la innovación y la interacción educativa. Sus afirmaciones aluden a curiosidad, actualización científica, creatividad metodológica, opinión del alumnado, adaptación y gestión de situaciones educativas.
La evaluación del nivel de abnotividad reúne esas señales en una lectura global. La escala Nivel de abnotividad (0–10) refleja el nivel del docente: cuanto mayor es el puntaje, menor es la abnotividad, entendida como tendencia a manifestar conductas inadecuadas o inusuales en la actividad profesional. Los niveles son Abnotividad alta (0–3), Abnotividad moderada (4–7) y Abnotividad baja (8–10).
Estos grupos temáticos ayudan a entender la lectura final:
- La curiosidad y actualización muestran apertura a conocimientos, tecnologías y crecimiento profesional.
- La creatividad pedagógica indica disposición a variar métodos, debatir y ajustar retos al alumnado.
- La relación educativa refleja atención a necesidades, conflictos, evaluación y cooperación.
Metodología y base científica
El formato es de autoinforme: cada afirmación se responde con cuatro grados de acuerdo, desde Sí hasta No, pasando por dos posiciones intermedias. Esa gradación permite expresar matices, aunque la respuesta depende de cómo la persona interpreta su conducta y del contexto profesional que tenga presente.
Los ítems conectan apertura intelectual, enseñanza creativa y responsabilidad relacional. La lógica de evaluación conduce a un puntaje global y a una categoría de resultado; no conviene deducir por cuenta propia cuántos puntos aporta cada alternativa ni convertir una respuesta aislada en una conclusión sobre el docente.
Como cuestionario de abnotividad docente, su marco se relaciona con la competencia profesional y el pensamiento creativo descritos por M. M. Kashapov. La referencia más directa es Abnotivity Level Methodology (Adusheva & Kashapov, 2010), junto con sus trabajos sobre abnotividad y profesionalización del pensamiento docente. La relación es conceptual: este formato online no se presenta como reproducción estandarizada del instrumento publicado.
El resultado ayuda a revisar prácticas concretas, pero refleja autopercepción: pueden influir la sinceridad, el deseo de agradar y el estado actual. Por eso, orienta la reflexión y no sustituye una evaluación más amplia de la práctica profesional.
- Adusheva, Yu. A., and M. M. Kashapov. "Methodology for Determining the Level of Abnotivity." Gifted Child, no. 8, 2010, pp. 36–37.
- Kashapov, M. M. Psychology of Creative Thinking of a Professional. Per Se, 2006. ISBN 5-9292-0161-7.
- Kashapov, M. M. "Abnotivity as a Basic Competence of a Higher School Teacher." In Higher School at the Present Stage: Problems of Teaching in Education, Yaroslavl State Pedagogical University, 2010, pp. 103–107.
- Kashapov, M. M. "Abnotivity as a Characteristic of the Professionalization of a Teacher’s Thinking." Bulletin of Udmurt University. Series: Philosophy, Psychology, Pedagogy, vol. 29, no. 2, 2019, pp. 137–147. 10.35634/2412-9550-2019-29-2-137-147.
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