Test escala de Evaluación Cuantitativa del Autismo Infantil, SHCA - the question form
Preguntas: 10 · 2 minutos
1. Alteraciones de la comunicación.
1: Estos signos están ausentes.
1,5: Presenta 1–2 de los signos mencionados, muy raramente; en el resto, la conducta se mantiene dentro de los límites de la normalidad.
2: Se identifican 3–4 signos que el niño no manifiesta en todas las situaciones.
2,5: Se identifican claramente 1–2 signos; se presentan con frecuencia.
3: Se identifican claramente 3–4 signos; se presentan con frecuencia.
3,5: Estos signos hacen que el contacto con el niño sea intermitente y productivo principalmente en relación con la actividad que desea realizar en ese momento.
4: Estos signos hacen imposible el contacto con el niño para implicarlo en una actividad dirigida a un objetivo.
2. Alteraciones de la capacidad para la actividad conjunta.
1 – Estos signos están ausentes.
1.5 – Presenta 1-2 de los signos mencionados, muy raramente; por lo demás, su conducta no se sale de los límites de la norma.
2 – Se identifican 3-4 signos que el niño no manifiesta en todas las situaciones.
2,5 – Se identifican claramente 1-2 signos y se manifiestan con frecuencia.
3 – Estos signos se presentan en su totalidad y de forma constante, pero ante la insistencia de un adulto, el niño puede repetir algo y seguir instrucciones.
3,5 – Estos signos hacen que el niño sea productivo únicamente en la actividad que desea realizar en ese momento.
4 – Estos signos determinan la imposibilidad de involucrar al niño en una actividad conjunta.
3. Alteraciones en la comprensión de las normas y los roles sociales.
1 – Estos signos están ausentes.
1,5 – Manifiesta 1-2 de los signos mencionados, muy raramente; por lo demás, la conducta no se sale de los límites de la normalidad.
2 – Se identifican 3-4 signos que el niño no manifiesta en todas las situaciones.
2,5 – Se identifican claramente 1-2 signos y se manifiestan con frecuencia.
3 – Estos signos se observan de forma completa y constante, pero con la insistencia de un adulto el niño puede corregir su conducta y respetar las normas. Sin embargo, sin esa influencia organizadora vuelve a ignorarlas.
3,5 – Estos signos dificultan que el niño asista a eventos multitudinarios o permanezca en un grupo de niños.
4 – Estos signos hacen que la conducta del niño sea incontrolable.
4. Alteraciones en la estructura y el desarrollo del lenguaje.
1 – Estos signos están ausentes.
1,5 – Manifiesta 1–2 de los signos indicados muy raramente; en lo demás, la conducta se mantiene dentro de los límites de la normalidad.
2 – Se observan 3–4 signos, que el niño no manifiesta en todas las situaciones.
2,5 – Se observan claramente 1–2 signos, que se manifiestan con frecuencia.
3 – Los signos indicados se observan plenamente, pero en general el lenguaje del niño es comprensible.
3,5 – Los signos indicados hacen que el lenguaje resulte insuficientemente comprensible.
4 – Los signos indicados hacen que el lenguaje del niño carezca de sentido.
5. Alteraciones del diálogo.
1 – Estos signos están ausentes.
1,5 – Manifiesta 1–2 de los signos mencionados, muy raramente; en lo demás, la conducta se mantiene dentro de los límites de la norma.
2 – Se observan 3–4 signos, que el niño no manifiesta en todas las situaciones.
2,5 – Se observan claramente 1–2 signos, que se presentan con frecuencia.
3 – Estos signos se observan de forma completa, pero el niño comprende instrucciones simples del adulto y puede cumplirlas.
3,5 – Estos signos dificultan la interacción con el niño; con frecuencia no sigue instrucciones y es difícil obtener de él la respuesta esperada.
4 – Estos signos hacen imposible el diálogo.
6. Adaptación a los cambios.
1: Estos signos están ausentes.
1,5: Manifiesta 1–2 de los signos descritos de forma muy rara; por lo demás, la conducta se mantiene dentro de límites normales.
2: Se observan 3–4 signos, que el niño no manifiesta en todas las situaciones.
2,5: Se observan claramente 1–2 de los signos descritos y se manifiestan de forma constante, pero el niño acepta los cambios por necesidad; requiere una explicación previa sobre la naturaleza de los posibles cambios.
3: Los signos descritos se observan, en mayor o menor grado, en su totalidad.
3,5: Los signos descritos están tan marcados que, ante cualquier cambio, el niño presenta reacciones de protesta (activas o pasivas).
4: El niño reacciona de forma extremadamente intensa ante los cambios, llegando incluso a la agresión.
7. Presencia de conductas estereotipadas.
1 – Estos signos están ausentes.
1,5 – Manifiesta 1–2 de los signos mencionados, muy raramente; por lo demás, la conducta se mantiene dentro de límites normativos.
2 – Se identifican 3–4 signos, pero el niño no los manifiesta siempre; acepta cambios en su actividad; muestra interés por otros juegos y habilidades si un adulto se los propone y le enseña.
2,5 – Se identifican claramente 3–4 signos y se manifiestan de forma constante, pero el niño permite cambios por necesidad; se siente incómodo y espera la oportunidad de volver a su interés predominante.
3 – Los signos mencionados se observan en mayor o menor grado de forma completa. En el ámbito escolar, el rendimiento es mayor en el área de interés específico (desarrollo intelectual no uniforme).
3,5 – La uniformidad de intereses dificulta el aprendizaje de cosas nuevas; en las tareas intelectuales el niño se desarrolla principalmente en la dirección de un interés específico; ante intentos de los adultos de interferir en su esfera de interés o distraerlo, presenta respuestas de protesta. Hay estereotipias motoras, pero las realiza solo cuando está solo, sin actividad.
4 – El niño rechaza activamente cualquier interferencia en sus conductas estereotipadas; presenta estereotipias marcadas (p. ej., movimientos repetitivos de manos, saltos repetitivos) que puede mostrar también en lugares públicos; las necesita durante las actividades.
8. Presencia de miedos.
1 – Estos signos están ausentes.
1,5 – Expresión muy leve: 1–2 signos rara vez.
2 – Se identifican 3–4 signos de forma intermitente.
2,5 – Se identifican claramente 3–4 signos; 1–2 están presentes muy a menudo.
3 – Se identifican 3–4 signos y se manifiestan de manera persistente.
3,5 – Todos los signos están presentes de forma constante.
4: El niño no es cauto; parece no tener miedo en absoluto y no presenta instinto de conservación.
9. Alteraciones del sueño.
1 – Estos signos están ausentes.
1,5 – El sueño se altera rara vez, solo en relación con una sobrecarga emocional marcada.
2 – Se observan 2–3 signos rara vez.
2,5 – Se observan 1–2 signos con frecuencia.
3 – Se observan 2–3 signos con frecuencia.
3,5 – Todos los signos se observan claramente y se manifiestan alternándose entre sí.
4 – Las alteraciones del sueño están presentes de forma constante durante un período prolongado (más de 3 meses); debido a ello, el niño se ha vuelto menos productivo en sus actividades y está más fatigado o desinhibido, irritable.
10. Agresividad y autoagresividad.
1 – Estos signos están ausentes.
1,5 – Presenta 1–2 de los signos mencionados, muy raramente; por lo demás, la conducta no se sale de los límites de la norma.
2 – Se observan 2–3 signos, que el niño no manifiesta en todas las situaciones.
2,5 – Con frecuencia se presentan 1–2 signos.
3 – Estos signos se observan en su totalidad, en mayor o menor grado.
3,5 – Estos signos determinan la imposibilidad de que el niño permanezca en un grupo de niños.
4 – Estos signos hacen que la conducta del niño sea incontrolable.