Test método para diagnosticar la tolerancia profesional pedagógica
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- De acuerdo
- En desacuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
Test método para diagnosticar la tolerancia profesional pedagógica - Descripción y metodología del test
Quienes trabajan en la enseñanza y desean revisar cómo responden ante desacuerdos, errores, emociones o diferencias de criterio pueden utilizar el Test método para diagnosticar la tolerancia profesional pedagógica. La tolerancia docente se observa en esas situaciones. El cuestionario reúne escenas del aula y del trabajo con estudiantes y colegas, de modo que ayuda a reconocer qué respuestas profesionales conviene examinar con más atención.
Qué mide esta evaluación
En la práctica docente, este test de tolerancia pedagógica profesional observa respuestas al desacuerdo, autonomía del alumnado y reacciones emocionales. También aborda actitudes ante colegas, normas, autoridad y situaciones que exigen flexibilidad. Son manifestaciones de una única tendencia global de actitudes tolerantes del docente en el entorno profesional, no subescalas. El resultado describe una orientación general, no una etiqueta permanente.
Estas manifestaciones orientan la lectura de la tendencia global:
- La apertura ante opiniones distintas muestra la tolerancia ante el desacuerdo del estudiante.
- La regulación emocional refleja esa tendencia al gestionar irritación, preocupación e impulsividad.
- La autopercepción profesional indica cómo se valoran capacidades, límites y decisiones laborales.
La escala Tolerancia Pedagógica Profesional (0–87) evalúa el grado de actitudes tolerantes del docente en el entorno profesional. Presenta: Bajo/contraindicado (0–32), Óptimo (33–48) y Excesivo/autodestructivo (49–87); este último puede dificultar la práctica pedagógica.
Metodología y base científica
Los enunciados se responden con De acuerdo o En desacuerdo; a veces aparecen los valores 1 y 2. El cuestionario de tolerancia profesional pedagógica reúne situaciones del aula, juicios sobre autoridad y desacuerdo, control emocional, autoconfianza y decisiones laborales.
El resultado se ofrece como un puntaje global y un nivel de lectura. Al no estar documentado cuánto pesa cada respuesta, no debe suponerse que todas sumen lo mismo ni aplicarse una fórmula adicional. La interpretación se limita a los rangos que acompañan cada nivel en el resultado.
El trabajo de Makarov de 2011 ofrece un marco conceptual: la tolerancia es una cualidad personal y profesional; aceptar diferencias no exige abandonar el criterio, sino regular la reacción y mantener una relación pedagógica. Esta relación temática no demuestra que esta versión en línea sea una adaptación validada o estandarizada de ese trabajo.
Como autoinforme en línea, la lectura puede variar según el contexto actual, la sinceridad y el autoconocimiento. Úsalo para contrastar impresiones con la experiencia cotidiana y obtener una base de reflexión, no como diagnóstico clínico.
References
Allport, Gordon W. (1954). La naturaleza del prejuicio. Reading, Massachusetts: Addison-Wesley.
Makarov, A. V. (2011). Método de tolerancia pedagógica profesional.
- Makarov, Yu. A. (2011). Personality of the Teacher and a Method for Diagnosing Tolerance in the Professional Pedagogical Environment. Almanac of Modern Science and Education, 5(48), 108–111.
- Makarov, Yu. A. (2008). Problems of Studying Tolerance as a Personal and Professional Quality and Ways of Solving Them. Vestnik of Saint Petersburg University. Series 12: Psychology, Sociology, and Pedagogy, 3, 388–393.
- Prilepko, Julia V., Lozhechkina, Anna D., Demidenko, Oksana P., Em, Elena A., and Kalashnikova, Victoria A. (2020). Teachers’ Professional Preparedness for Inclusive Practice in School Educational Process. The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences, 86, 545–553. 10.15405/epsbs.2020.01.60
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