Test cuestionario sobre el desarrollo infantil - the question form
Preguntas: 15 · 10 minutos
1. Cuando usa las manos para actividades pertinentes para su edad, como agarrar, dibujar, comer, abrochar o manipular juguetes, ¿qué ha observado?
El uso de las manos concuerda, en general, con su edad, sus capacidades y su práctica.
En ocasiones muestra torpeza o necesita un poco más de ayuda de la esperada.
La dificultad persistente para usar las manos interfiere en varias actividades conocidas.
Ha perdido repentinamente la función de las manos o ha desarrollado una nueva debilidad marcada, particularmente en un lado.
2. Después de una frustración, decepción o conflicto pertinente para su edad, ¿cómo se recupera su hijo/a?
Por lo general, se recupera con la cantidad de apoyo esperada para su nivel de desarrollo.
A veces necesita más tiempo, espacio o palabras tranquilizadoras para calmarse.
Las reacciones intensas suelen durar lo suficiente como para alterar las rutinas o las relaciones.
Las reacciones implican peligro inmediato, lesiones graves o una incapacidad repentina para recuperarse en comparación con su patrón anterior.
3. Durante una conversación o comunicación compartida apropiada para su nivel de desarrollo, ¿qué patrón observa?
Las diferencias en la comunicación a veces causan malentendidos breves, pero rara vez detienen el intercambio.
Participa usando los métodos de comunicación que tiene disponibles, sin ninguna inquietud persistente que sea notable.
La dificultad persistente para iniciar, responder o mantener intercambios limita considerablemente la comunicación.
Ha habido una pérdida marcada o repentina de palabras, señas, gestos, uso de dispositivos o capacidad de respuesta.
4. Teniendo en cuenta la edad, la discapacidad y las oportunidades para aprender, ¿cómo se desenvuelve su hijo/a en actividades cotidianas como comer, vestirse o ir al baño?
Necesita algo más de indicaciones o ayuda práctica de la esperada en una rutina.
La dificultad en varias rutinas persiste a pesar del apoyo y la práctica adecuados.
Participa a un nivel que concuerda, en términos generales, con sus capacidades y experiencia actuales.
Ha perdido una habilidad de autocuidado ya adquirida, o ahora se atraganta repetidamente o tiene dificultad para respirar al comer.
5. Al considerar el aprendizaje durante los últimos meses y tener en cuenta enfermedades, acceso a la escuela, discapacidad y oportunidades para practicar, ¿qué descripción se ajusta mejor?
El progreso es irregular en un área, pero, en general, aún se observa un nuevo aprendizaje.
Se observa poco progreso en varias áreas a pesar del acceso y el apoyo adecuados.
Continúa adquiriendo o consolidando habilidades a su propio ritmo habitual.
Está perdiendo varias habilidades de comunicación o aprendizaje ya adquiridas, en lugar de usarlas menos de manera temporal.
6. ¿Qué describe mejor el equilibrio y la estabilidad de su hijo/a al sentarse, ponerse de pie o caminar en el nivel que ya ha alcanzado?
Tiene alguna dificultad menor ocasional, pero se recupera y continúa sin demasiada interrupción.
Su equilibrio concuerda, en general, con el nivel de desarrollo que ya ha alcanzado.
La inestabilidad o las caídas frecuentes interfieren en las actividades habituales.
Un cambio repentino en el equilibrio, la incapacidad para apoyar peso o la inestabilidad hacen que ahora el movimiento sea poco seguro.
7. En lugares conocidos, como el hogar, la escuela, el centro de cuidado infantil o un área de juegos, ¿cómo afecta el funcionamiento físico la participación de su hijo/a?
Participa físicamente sin ninguna limitación nueva o persistente que sea notable.
A veces opta por recibir apoyo adicional o descansar, pero aun así participa en la mayoría de las actividades.
Una dificultad física le impide repetidamente realizar las actividades que quiere o necesita hacer, o hace que las interrumpa antes.
Un cambio físico repentino o la pérdida de una capacidad ya adquirida impide que participe de forma segura.
8. Considerando todos los idiomas y métodos de comunicación que su hijo/a experimenta habitualmente, ¿cómo comprende los mensajes conocidos?
Ha dejado de responder al habla, los sonidos, las señas u otros mensajes conocidos que antes comprendía.
Su comprensión concuerda, en general, con su edad, sus capacidades y su exposición a los idiomas.
En ocasiones necesita repeticiones, gestos o contexto adicionales.
Con frecuencia le cuesta comprender mensajes conocidos, incluso con el apoyo adecuado.
9. Cuando tiene oportunidades de estar cerca de otros niños o interactuar con ellos, ¿qué observa?
Su estilo de participación concuerda, en general, con su temperamento, nivel de desarrollo y preferencias.
A menudo se mantiene al margen, pero puede integrarse con tiempo o apoyo.
La dificultad para integrarse, responder o permanecer cerca causa angustia repetidamente o impide una participación que desea.
Ha perdido repentinamente habilidades de participación social ya adquiridas o ahora reacciona con angustia extrema e inmanejable.
10. Suponga que una rutina conocida cambia inesperadamente. ¿Cómo suele adaptarse su hijo/a?
Puede notar el cambio u oponerse, pero logra adaptarse con la preparación habitual o palabras tranquilizadoras.
Necesita explicaciones adicionales, opciones o tiempo antes de adaptarse.
Los cambios provocan repetidamente una angustia prolongada que impide realizar actividades necesarias.
Un cambio reciente en su respuesta es extremo, crea un peligro inmediato o imposibilita los cuidados esenciales.
11. Cuando su hijo/a necesita ayuda, consuelo, comida, un descanso o ir al baño, ¿con qué eficacia puede comunicar esa necesidad mediante el habla, gestos, señas, imágenes o un dispositivo?
Comunica la mayoría de sus necesidades inmediatas mediante un método que otras personas pueden comprender.
Para comprender algunas necesidades, hace falta darle indicaciones adicionales o interpretarlas.
A los cuidadores conocidos con frecuencia les resulta difícil identificar necesidades importantes.
Ha perdido un método de comunicación que usaba anteriormente, o no puede señalar una necesidad urgente o que siente malestar.
12. Durante el juego activo apropiado para la edad y las capacidades de su hijo/a, ¿cómo se mueve?
Ha perdido una habilidad de movimiento que usaba anteriormente, o un nuevo problema de movimiento hace que la actividad sea poco segura.
Se mueve de una manera que, en general, concuerda con sus capacidades ya establecidas y sus oportunidades habituales para practicar.
Algunos movimientos parecen más difíciles de lo esperado, pero esto rara vez limita su participación.
Una dificultad de movimiento recurrente limita notablemente el juego o la participación.
13. Con cuidadores conocidos u otras personas de confianza, ¿cómo suele buscar o responder su hijo/a a la conexión con los demás de maneras acordes con su temperamento y sus capacidades?
Sus formas habituales de conectarse con los demás siguen siendo reconocibles y le funcionan.
A veces necesita más tiempo o apoyo que antes para conectarse con los demás.
La dificultad persistente para buscar o aceptar la conexión con los demás causa angustia o altera los cuidados cotidianos.
Se ha apartado repentinamente de formas de conexión con los demás que usaba anteriormente o muestra un miedo intenso ante personas conocidas y de confianza.
14. En el hogar, el centro de cuidado infantil o la escuela, ¿qué describe mejor los cambios en las habilidades socioemocionales o adaptativas de su hijo/a?
Sus habilidades ya adquiridas siguen disponibles, aunque su uso varíe según el entorno o el estado de ánimo.
Usa una habilidad con menos constancia durante situaciones de estrés, cansancio o transición.
Varias habilidades son persistentemente más difíciles de usar y esto afecta la participación cotidiana.
Ha perdido claramente habilidades sociales, de regulación emocional o adaptativas ya adquiridas, o su conducta actual crea un peligro inmediato.
15. Cuando se le presenta un rompecabezas, juego, tarea escolar o problema cotidiano conocido, ¿cómo lo aborda su hijo/a?
Usa estrategias que, en términos generales, concuerdan con sus capacidades y experiencia, incluido pedir ayuda.
Necesita algo más de demostración o repetición de lo esperado.
Repetidamente no puede usar estrategias que había practicado antes en varios tipos de tareas.
Ha perdido repentinamente capacidades ya adquiridas para resolver problemas o aprender.