Test evaluación del nivel de abnotividad
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Sí
- Más bien sí que no
- Más bien no que sí
- No
- Sí
- Más bien sí que no
- Más bien no que sí
- No
- Sí
- Más bien sí que no
- Más bien no que sí
- No
Test evaluación del nivel de abnotividad - Descripción y metodología del test
Al leer las respuestas en conjunto, la evaluación de la abnotividad docente permite aclarar qué orientación adopta la práctica educativa en la única escala del cuestionario. El Test evaluación del nivel de abnotividad ayuda a relacionar esas respuestas con el resultado global y a leer sus bandas sin convertir una contestación aislada en una conclusión.
Qué mide esta evaluación
El cuestionario examina el vínculo educativo: apoyo, diálogo, tolerancia y manejo de conflictos. Estos indicadores positivos o negativos no son escalas independientes ni una medida general de calidad docente; son contextos que la escala interpreta para estimar la tendencia a conductas profesionales negativas o destructivas y el riesgo interpersonal.
El resultado ayuda a situar el nivel de abnotividad docente; apertura y cooperación pueden corresponder a una menor abnotividad.
Estos grupos orientan la lectura:
- La actualización refleja interés por aprender y puede asociarse con menor abnotividad.
- El apoyo al estudiante muestra atención individual y cooperación, también relevantes para esa lectura.
- La convivencia reúne tolerancia y conflictos, donde puede manifestarse el riesgo interpersonal.
La escala Nivel De Abnotividad (A), de 0 a 10, muestra: 0–3, Abnotividad alta (riesgo elevado); 4–7, Abnotividad moderada; 8–10, Abnotividad baja (riesgo reducido).
Metodología y base científica
Las afirmaciones ofrecen cuatro opciones graduadas: «Sí», «Más bien sí que no», «Más bien no que sí» y «No». El formato matiza el acuerdo con conductas y decisiones educativas, y reúne tendencias sobre aprendizaje, creatividad, apoyo individualizado, tolerancia y conflictos sin convertir una respuesta aislada en un juicio.
Se muestra una única escala final con bandas de resultado, pero no la regla exacta para asignar puntos a cada alternativa. No puede deducirse cuánto suma una respuesta ni invertirse automáticamente su sentido; la lectura debe seguir el puntaje total y sus etiquetas.
La referencia metodológica es el método para determinar el nivel de abnotividad, presentado por Adusheva y Kashapov en 2003, que aborda la valoración de la abnotividad del profesorado universitario. Este test de abnotividad docente emplea afirmaciones y bandas propias del cuestionario; sus etiquetas describen el resultado mostrado y deben leerse dentro de este cuestionario.
El resultado depende del autoinforme, la sinceridad y el contexto actual, por lo que conviene contrastarlo con la práctica y una evaluación más amplia.
- Adusheva, Y. A., & Kashapov, M. M. (2003). How to determine the abnotivity of a university teacher. In Proceedings of the All-Russian Scientific Conference Commemorating the 200th Anniversary of P. G. Demidov Yaroslavl State University (pp. 71–73). Yaroslavl: Yaroslavl State University.
- Kashapov, M. M. (2006). Psychology of a Professional’s Creative Thinking: Monograph. Moscow: PER SE. 688 pp. ISBN 5-9292-0161-7.
- Larionova, M. A., & Dukhnovsky, S. V. (2022). Creativity of professional thinking of a modern university teacher. Psychopedagogy in Law Enforcement Agencies, 27(3), 275–281. 10.24412/1999-6241-2022-390-275-281
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