Test cuestionario sobre hitos del desarrollo - the question form
Preguntas: 15 · 10 minutos
1. Tanto en casa como en otros entornos conocidos, ¿en qué medida coincide la interacción social del niño con los ejemplos de la guía específica para su edad?
En general, coincide con los ejemplos indicados para su edad en distintos entornos.
Coincide en algunas situaciones, pero es notablemente menos constante en otras.
Varias de las conductas sociales indicadas para su edad aún no se observan en ningún entorno conocido.
Ha habido una disminución clara de la interacción social o de la capacidad de respuesta.
2. Al considerar en conjunto el juego, la imitación y la independencia cotidiana, ¿qué descripción se ajusta mejor al desarrollo reciente del niño?
Las habilidades están apareciendo o se están volviendo más constantes, de acuerdo con los ejemplos específicos para su edad.
Hay progreso, pero es más lento o irregular de lo esperado.
Varias habilidades esperadas no han aparecido, a pesar de haber tenido oportunidades apropiadas.
Ha perdido una o más habilidades ya adquiridas de aprendizaje, juego o actividades cotidianas.
3. En un área de juegos o espacio de juego conocido, ¿cómo se desenvuelve el niño en actividades físicas apropiadas para su edad que ha tenido oportunidades de practicar?
Participa aproximadamente al nivel descrito para su edad.
Participa, pero necesita más tiempo, apoyo o precaución de lo esperado.
Por lo general, no puede completar varias actividades apropiadas para su edad.
Ahora evita o no puede realizar actividades físicas que antes podía hacer.
4. Según una guía de hitos específica para su edad, ¿cómo usa actualmente el niño la habilidad de comunicación indicada para su edad, como gestos, sonidos, palabras o frases cortas?
Usa la habilidad indicada de manera constante en situaciones cotidianas.
La usa ocasionalmente, pero con menos constancia de la que describe la guía.
Aún no la ha usado, a pesar de haber tenido oportunidades frecuentes.
Antes usaba este tipo de comunicación, pero ha dejado de hacerlo o claramente ha perdido esa habilidad.
5. Durante una interacción conocida, ¿cómo comparte el niño la atención o el interés de una manera esperada para su edad, por ejemplo, alternando la mirada, señalando, mostrando un objeto, sonriendo o turnándose?
Usa habitualmente las conductas sociales esperadas para su edad.
Muestra algunas de estas conductas, aunque con menos frecuencia de la esperada.
Estas conductas rara vez se observan, o aún no se han observado, durante interacciones conocidas.
Antes mostraba estas conductas, pero claramente ha dejado de hacerlo.
6. Durante una rutina conocida, como vestirse, comer u ordenar, ¿cómo participa el niño en relación con lo esperado para su edad?
Completa o ayuda con las partes de la rutina indicadas para su edad.
Participa, pero necesita algo más de ayuda de la que sugiere la guía.
Aún no participa en varias de las partes esperadas, a pesar de haber tenido oportunidades y apoyo.
Ya no puede realizar pasos de la rutina que antes podía hacer.
7. ¿Cómo sigue el niño una rutina conocida o una instrucción sencilla apropiada para su edad cuando el lenguaje, la audición y el entorno son adecuados para él?
Por lo general, la sigue al nivel esperado para su edad.
A menudo necesita repeticiones, gestos o más tiempo.
Rara vez sigue rutinas conocidas o instrucciones, incluso con apoyo adecuado.
Antes las seguía, pero claramente ha perdido esa capacidad.
8. ¿Cómo ha cambiado recientemente el patrón general de movimiento del niño?
Las habilidades se mantienen estables o progresan gradualmente sin una pérdida notable.
El progreso parece más lento de lo esperado, pero conserva las habilidades adquiridas.
El movimiento se ha estancado y aún no presenta varias habilidades indicadas para su edad.
Ha desaparecido una habilidad de movimiento ya adquirida o la capacidad física ha disminuido claramente.
9. Cuando el niño gatea, camina, intenta alcanzar algo o juega, ¿qué nota sobre el uso de ambos lados del cuerpo?
Usa ambos lados de una manera acorde con la actividad y su edad.
Muestra una leve preferencia, pero ambos lados participan eficazmente.
Usa mucho menos un lado o el movimiento parece persistentemente desigual.
Hay debilidad nueva, arrastre de un lado o un cambio importante y repentino en un lado.
10. Cuando se le da un juguete u objeto del hogar apropiado para su edad, ¿cómo lo explora o utiliza el niño en comparación con la guía de hitos?
Lo usa o explora de la manera esperada para su edad, sin dificultades inusuales.
Logra usarlo de la manera esperada después de recibir demostraciones adicionales o practicar más.
Rara vez muestra la forma de explorar o usar objetos conocidos indicada para su edad.
Antes usaba objetos conocidos con un propósito, pero ya no lo hace.
11. Durante el juego, ¿cómo usa el niño las manos para realizar la habilidad indicada para su edad, como alcanzar, pasar objetos de una mano a otra, apilar, dibujar o usar utensilios?
Usa las manos de la manera esperada para su edad durante el juego habitual.
Intenta realizar la habilidad, pero le resulta más difícil o la realiza con menos constancia de la esperada.
Aún no intenta o no logra completar la habilidad manual indicada.
Ha perdido una habilidad manual que usaba anteriormente.
12. Suponga que un juguete que desea está parcialmente cubierto o un poco fuera de su alcance. ¿Cómo aborda el niño este problema apropiado para su edad?
Intenta usar una estrategia esperada para su edad a fin de encontrarlo u obtenerlo.
Lo resuelve después de recibir más tiempo, indicaciones o una demostración.
Rara vez intenta usar los tipos de soluciones sencillas indicados para su edad.
Ha dejado de usar estrategias de resolución de problemas que antes demostraba.
13. En comparación con la guía específica para su edad, ¿cómo realiza el niño la habilidad de motricidad gruesa indicada, como controlar la cabeza, sentarse, caminar, correr o saltar?
Realiza de manera confiable la habilidad indicada para su edad durante las actividades normales.
Puede realizarla, pero con menos constancia o seguridad de la que se describe.
Aún no la ha realizado, a pesar de haber tenido oportunidades seguras para intentarlo.
Antes la realizaba, pero ya no puede hacerlo o se ha debilitado notablemente.
14. Imagine que el niño quiere ayuda con uno de sus juguetes o alimentos favoritos. ¿Cómo suele comunicar esa necesidad?
Usa una señal, un gesto, un sonido o una palabra apropiados para su edad que los demás suelen poder entender.
Comunica la necesidad, pero su señal suele ser difícil de interpretar.
Se molesta o espera porque rara vez usa una forma comprensible de pedir lo que necesita.
Antes tenía una forma comprensible de pedir lo que necesitaba, pero la ha perdido.
15. Cuando usted le habla, llama al niño por su nombre o dirige su atención hacia algo cercano, ¿qué sucede habitualmente?
Responde de la manera esperada para su edad la mayoría de las veces.
Su respuesta es inconsistente, especialmente cuando está distraído o cansado.
Rara vez responde, incluso en un entorno tranquilo y conocido.
Antes respondía de manera confiable, pero ya no lo hace.