Test cuestionario: ¿Mi docente me odia? - the question form
Preguntas: 15 · 10 minutos
1. ¿Qué tono suele usar tu docente cuando te da indicaciones específicamente a ti?
Prácticamente el mismo tono que usa con la mayoría de los estudiantes.
A veces, un tono más cortante, aunque la indicación en sí sigue siendo clara.
Con frecuencia muestra irritación o me acusa antes de que haya tenido la oportunidad de responder.
Se muestra abiertamente hostil, me insulta o me amenaza.
2. Supón que varios estudiantes están hablando cuando comienza una actividad que requiere silencio. ¿Cómo es más probable que tu docente maneje tu participación?
Se dirigiría al grupo o aplicaría la misma regla a todas las personas involucradas.
Podría fijarse primero en mí, pero escucharía si se aclarara la situación.
Probablemente me culparía mientras pasaría por alto que otras personas hacen lo mismo.
Utiliza repetidamente situaciones como esta para señalarme o castigarme, sin importar lo que haya ocurrido.
3. Durante las interacciones individuales recientes, ¿cómo se ha sentido el ambiente?
Mayormente cómodo, neutral o centrado en la tarea.
Algo incómodo o distante, pero aun así manejable.
Constantemente tenso, como si el docente ya estuviera molesto conmigo.
Tan hostil o denigrante que intento evitar incluso el contacto necesario.
4. Al considerar varias semanas en lugar de un solo día malo, ¿qué patrón describe mejor las reacciones de tu docente hacia ti?
Sus reacciones varían según la situación y suelen ser proporcionales.
Ha habido algunas reacciones incómodas, pero sin un patrón claro.
Las reacciones negativas ocurren con suficiente frecuencia como para que ya las espere.
La hostilidad personal o la humillación son un patrón recurrente.
5. Cuando tú y tus compañeros cometen errores menores similares en el aula, ¿qué suele ocurrir?
Las respuestas son bastante similares, tomando en cuenta las circunstancias.
A veces recibo una respuesta más severa, pero podría haber razones relacionadas con la situación.
A menudo me corrigen con más dureza que a los demás por conductas comparables.
Un claro doble estándar hace que repetidamente se me señale para castigarme o humillarme.
6. Al pensar en tu intento más reciente de mejorar la relación, ¿cuál fue el resultado?
La interacción se volvió más clara o, al menos, siguió siendo respetuosa.
Poco cambió, pero el docente no empeoró la situación.
Mi esfuerzo fue descartado, y la tensión continuó o aumentó.
El intento provocó humillación personal, amenazas, represalias o una mayor exclusión.
7. Cuando haces una pregunta razonable durante la clase, ¿cómo suele responder tu docente?
Responde de manera neutral o alentadora, aunque la respuesta tenga que ser breve.
Responde, pero a veces parece tener prisa o muestra un poco de impaciencia.
A menudo responde con dureza o me hace sentir que no debería haber preguntado.
Se burla de mí, me insulta o me ataca personalmente una y otra vez por preguntar.
8. Cuando el docente hace cumplir los plazos o las reglas del aula, ¿qué descripción encaja mejor?
Las reglas son mayormente predecibles, con excepciones basadas en circunstancias comprensibles.
La aplicación de las reglas puede ser inconsistente, pero por lo general no soy la única persona afectada.
A menudo se hacen excepciones para otras personas, pero no para mí en circunstancias similares.
Las reglas se modifican repetidamente o se aplican de forma selectiva para sancionarme.
9. ¿Qué tan comprensibles son las calificaciones o notas que recibes de este docente?
Por lo general, coinciden con los criterios establecidos, los ejemplos o los comentarios escritos.
Algunas decisiones me confunden, pero la mayoría puede relacionarse con el trabajo realizado.
Mis calificaciones a menudo parecen inconsistentes con los criterios establecidos o con trabajos similares.
El docente cambia o ignora repetidamente los estándares específicamente al evaluar mi trabajo.
10. Imagina que cometes un error común mientras resuelves algo frente a la clase. ¿Qué respuesta se acerca más a lo que esperarías de este docente?
Corregiría el error sin convertirlo en algo personal.
Podría mostrar frustración, pero seguiría adelante rápidamente.
Probablemente usaría un tono hiriente o llamaría innecesariamente la atención sobre el error.
Probablemente me humillaría o convertiría el error en un ataque personal.
11. Después de un malentendido con tu docente, ¿qué suele ocurrir cuando intentas hablar sobre ello con calma?
Me escucha y llegamos al menos a un entendimiento práctico.
La conversación se siente incómoda, pero se aborda alguna parte del problema.
Da por terminada la conversación o se niega a considerar lo que digo.
Me castiga, amenaza o humilla por plantear la inquietud.
12. ¿Cómo se comparan las oportunidades en el aula —como responder, participar en actividades o asumir responsabilidades— para ti y para tus compañeros?
Recibo una proporción razonable de oportunidades cuando se consideran la participación, la preparación y la rotación.
A veces no me toman en cuenta, aunque el patrón no es claro.
Se me excluye regularmente, incluso cuando cumplo las mismas expectativas que los demás.
El docente me bloquea o me quita oportunidades de manera explícita por motivos personales o discriminatorios.
13. ¿Qué tan útiles son los comentarios de este docente cuando intentas mejorar?
Por lo general, identifican lo que necesita mejorar o me orientan hacia los criterios.
Son limitados, pero a veces obtengo alguna pista útil.
A menudo son tan vagos o despectivos que no puedo saber cómo mejorar.
Consisten repetidamente en ataques personales en lugar de comentarios sobre mi trabajo.
14. Cuando pides una aclaración sobre una tarea o una expectativa, ¿qué suele ocurrir?
Recibo una explicación suficiente para entender qué debo hacer después.
La respuesta es breve o se demora, pero por lo general puedo deducir lo necesario.
A menudo descartan mis preguntas sin darme una aclaración útil.
Pedir una aclaración conduce repetidamente a insultos, amenazas o represalias.
15. Si necesitaras un poco de ayuda académica en un momento apropiado, ¿qué resultado sería el más habitual?
El docente me ayudaría o sugeriría otro momento o recurso viable.
La ayuda podría ser apresurada o difícil de coordinar, pero no se me negaría específicamente a mí.
Mis solicitudes a menudo serían rechazadas mientras se aceptarían solicitudes comparables de otras personas.
El docente usaría la solicitud para denigrarme, amenazarme o tomar represalias contra mí.