Test cuestionario: ¿Está mi hijo listo para el kínder? - the question form
Preguntas: 15 · 10 minutos
1. Durante una comida fuera de casa, ¿cómo se desenvuelve su hijo con recipientes y utensilios conocidos, y cómo pide ayuda?
Intenta realizar varios pasos, pero necesita ayuda de un adulto repetidamente durante la comida.
Maneja los artículos conocidos y pide ayuda con claridad si un recipiente es difícil de abrir o si derrama algo.
Por lo general, espera que un adulto se ocupe de la mayoría de los artículos y organice la comida.
Maneja la mayoría de los artículos con algún recordatorio o un poco de ayuda ocasionales.
2. En un entorno grupal, su hijo necesita ayuda, pero el cuidador conocido no está cerca. ¿Qué es más probable que ocurra?
Espera o se aísla sin comunicar que necesita ayuda, incluso cuando un adulto se acerca para ver cómo está.
Se acerca a un adulto responsable y comunica la necesidad específica con palabras o gestos.
Da señales de malestar o permanece cerca de un adulto, pero necesita que lo animen a explicar lo que necesita.
Pide ayuda después de que se le recuerda a qué adulto puede acudir.
3. Con su crayón, lápiz u otra herramienta de dibujo accesible de preferencia, ¿cómo aborda su hijo la tarea de hacer un dibujo o trazos parecidos a un nombre?
Hace trazos breves principalmente cuando un adulto guía o demuestra cada paso.
Crea formas, letras o figuras parecidas a un nombre que se pueden reconocer y explica lo que hizo.
Por lo general, abandona rápidamente la actividad o le pide al adulto que la haga en su lugar.
Hace de manera independiente trazos o formas con intención durante un período breve.
4. Durante el juego, se invita a su hijo a contar un grupo de unos ocho objetos. ¿Qué ocurre habitualmente?
Usa algunas palabras numéricas, pero omite objetos, cuenta objetos dos veces o pierde la secuencia.
Cuenta cada objeto una vez y dice el total correcto sin ayuda.
Cuenta correctamente después de que se le recuerda tocar o mover cada objeto una sola vez.
Mueve o nombra los objetos, pero todavía no usa una secuencia estable para contar.
5. Una estructura de bloques se cae después de que su hijo trabajó en ella durante varios minutos. ¿Qué ocurre con mayor frecuencia después?
Después de una indicación, usa una estrategia conocida para calmarse y luego vuelve a intentarlo o elige otra actividad.
Permanece abrumado durante un período prolongado, incluso con el apoyo de un adulto.
Hace una pausa y, de manera independiente, vuelve a intentarlo, cambia de plan o pide ayuda útil.
Necesita consuelo u orientación constantes de un adulto antes de decidir qué hacer después.
6. Durante una actividad grupal breve con una canción, un cuento o una demostración, ¿qué suele hacer su hijo?
Participa durante la mayor parte y sigue las principales indicaciones del grupo con poco apoyo.
Participa brevemente cuando un adulto se sienta cerca y redirige su atención varias veces.
Por lo general, se mantiene fuera de la actividad o se retira a pesar de las invitaciones de apoyo.
Participa durante gran parte de la actividad con alguna indicación o pausa de movimiento ocasionales.
7. Cuando llega el momento de dejar una actividad que le gusta, ¿cómo suele hacer la transición su hijo?
Hace la transición después de un aviso conocido, una señal visual o un solo recordatorio.
Se altera y necesita un período prolongado de corregulación con un adulto antes de incorporarse a la siguiente actividad.
Pasa a la siguiente actividad con recordatorios repetidos y apoyo cercano de un adulto.
Por lo general, hace la transición sin demora y, si es necesario, expresa su decepción de una manera manejable.
8. Después de que un cuidador conocido deja a su hijo en un programa o una actividad que conoce, ¿cuál es el patrón habitual?
Muestra cierta indecisión, pero se tranquiliza después de recibir palabras de seguridad y seguir una rutina de llegada conocida.
Se separa y comienza a participar con poco o ningún apoyo.
Permanece angustiado y sin poder incorporarse durante gran parte del período observado, a pesar del apoyo.
Necesita apoyo individual prolongado antes de comenzar una actividad.
9. Después de escuchar un cuento breve y desconocido, ¿qué hace su hijo con mayor frecuencia cuando le preguntan qué pasó?
Recuerda los acontecimientos principales en orden y puede explicar la acción o el sentimiento de un personaje.
Menciona un detalle pertinente cuando se le da una pista o se le ofrecen opciones.
Responde con algo que no está relacionado o todavía no describe ningún acontecimiento del cuento.
Describe el acontecimiento principal o dos acontecimientos relacionados sin que sea necesario ofrecerle opciones.
10. Dos niños quieren el mismo material del aula. ¿Cómo responde su hijo con mayor frecuencia?
Usa una solución sencilla, como turnarse, intercambiar o pedir ayuda a un adulto.
Necesita que un adulto siga interviniendo y guíe cada paso para resolver el desacuerdo.
Puede aceptar una solución sugerida después de una breve indicación de un adulto.
Tiene dificultades para continuar la actividad, incluso después de que un adulto le ofrece una solución.
11. Cuando su hijo ve su nombre de pila impreso entre varios nombres, ¿cómo suele responder?
Lo reconoce de manera confiable, incluso en más de un estilo común de letra impresa.
Todavía no lo distingue de los demás nombres impresos.
Lo reconoce cuando se le da una pista, como mostrarle la primera letra.
Por lo general, lo reconoce en un estilo o lugar conocido.
12. Durante una rutina conocida para prepararse que incluye un abrigo y una mochila, ¿qué es más probable que haga su hijo?
Completa la mayoría de los pasos, pero le resultan útiles uno o dos recordatorios.
Espera que un adulto complete la mayor parte de la rutina.
Completa la rutina y comprueba de manera independiente que lleva los artículos esenciales de siempre.
Participa en cada paso con indicaciones verbales repetidas o ayuda práctica.
13. En un parque infantil, su hijo quiere incorporarse a un grupo de niños que ya están jugando. ¿Qué ocurre habitualmente?
Se acerca, pero espera cerca hasta que un adulto u otro niño le da la oportunidad de incorporarse.
Usa palabras, gestos o el juego mismo para incorporarse y se adapta si el primer intento no funciona.
Por lo general, permanece aparte incluso cuando un adulto le ofrece ayuda para incorporarse.
Se incorpora después de que un adulto le sugiere una frase, un papel o una manera de participar.
14. Ante un rompecabezas nuevo o un desafío de construcción adecuado para su edad, ¿qué suele hacer su hijo?
Prueba más de un método y explica el problema o pide ayuda específica si la necesita.
Observa o imita el método de un adulto antes de intentar hacer una parte.
Prueba un método y, si no sabe cómo continuar, pide una pista o una demostración.
Por lo general, se detiene antes de intentarlo y quiere que otra persona lo complete.
15. En un baño conocido, ¿qué descripción corresponde mejor a la rutina actual de su hijo?
Indica que necesita ir al baño, pero requiere ayuda con varias partes de la rutina.
Va al baño, se ocupa de la ropa y se lava las manos de manera independiente en la mayoría de los entornos conocidos.
Actualmente necesita que un adulto se ocupe de la mayoría de las partes de la rutina.
Se ocupa de la mayoría de las partes y pide ayuda con un paso específico cuando la necesita.