Test cuestionario de Detección de Dislexia para Niños - the question form

1. Mi hijo/a necesita leer por sonidos la misma palabra una y otra vez, incluso después de verla muchas veces.

2. A mi hijo/a le cuesta leer por sonidos palabras nuevas o inventadas (como “mip” o “sog”).

3. Me siento nervioso/a cuando hay un examen de ortografía o una tarea de escritura.

4. Me cuesta identificar con qué sonido empieza una palabra (por ejemplo, “ball” empieza con /b/).

5. Me altero o me enojo cuando no puedo descifrar una palabra al leer.

6. Evito empezar la tarea cuando sé que tiene mucha lectura o escritura.

7. Siento que tengo que esforzarme mucho más que otros niños solo para mantenerme al nivel en lectura y escritura.

8. Me cuesta identificar si dos palabras riman (como “cat” y “hat”).

9. Cuando cometo errores de ortografía, me siento mal conmigo mismo/a.

10. Confundo palabras que suenan parecido (como “bag” y “back”) cuando estoy escuchando o hablando.

11. Cuando un/a maestro/a pide una palabra que rime con otra, me quedo bloqueado/a.

12. Evito elegir libros o actividades de lectura en la escuela porque me parecen demasiado difíciles.

13. Me meto en problemas o pierdo puntos porque mi trabajo queda incompleto debido a que leer o escribir me toma demasiado tiempo.

14. A mi hijo/a le cuesta leer rápido palabras cortas y comunes (como “the”, “and”, “because”).

15. Mi hijo/a lee lentamente en comparación con compañeros de clase o hermanos de edad similar.

16. Mi hijo/a lee una palabra a la vez y le cuesta leer con fluidez por frases.

17. Mi hijo/a confunde palabras de aspecto similar al leer (por ejemplo, “from”/“for”, “was”/“saw”).

18. Pido ayuda con la lectura o la escritura porque me siento atorado/a, y pasa seguido.

19. Me siento preocupado/a antes de ir a la escuela los días en que vamos a leer o escribir mucho.

20. Mi hijo/a pierde el lugar en la página al leer y necesita un dedo o una regla para seguir.

21. Leer en clase (en voz alta o en silencio) hace que la escuela se sienta más difícil para mí de lo que debería.

22. Cuando trato de leer por sonidos una palabra nueva, pierdo la pista de los sonidos del medio.

23. Cuando leo, pierdo el lugar o necesito releer líneas, y eso me molesta.

24. Si alguien dice los sonidos lentamente (como /c/ /a/ /t/), me cuesta unirlos para formar una palabra (“cat”).

25. Me frustro cuando tengo que copiar palabras del pizarrón o de un libro.

26. Me siento seguro/a con la lectura y la escritura en la escuela.

27. A mi hijo/a le cuesta deletrear palabras con consonantes dobles (como “happy”, “letter”, “rabbit”).

28. A mi hijo/a le cuesta deletrear palabras comunes de uso frecuente (como “because”, “said”, “where”).

29. Si alguien me pregunta qué palabra tiene un sonido inicial diferente (como “sun, sock, map”), me cuesta responder.

30. Si alguien me pregunta qué palabra tiene un sonido final diferente, a menudo me siento confundido/a.

31. Al escribir, mi hijo/a escribe las palabras como suenan, pero se pierde patrones importantes de ortografía (por ejemplo, “sed” en lugar de “said”).

32. La tarea que implica leer me toma mucho más tiempo que a otros niños.

33. Mi hijo/a omite letras o agrega letras de más al deletrear (por ejemplo, “jumpt” o “jumped” como “juped”).

34. Hago rápido el trabajo de lectura o escritura solo para terminar, aunque no sea mi mejor esfuerzo.

35. A menudo omito o agrego sonidos cuando digo o escribo palabras más largas.

36. Mi hijo/a puede explicar bien una historia cuando se la leen, pero le cuesta cuando tiene que leerla por sí mismo/a.

37. Al leer en voz alta, mi hijo/a se salta palabras o renglones.

38. Si quito el primer sonido de una palabra (como “smile” sin /s/), me cuesta decir la nueva palabra (“mile”).

39. Cuando trato de leer por sonidos una palabra, no puedo mantener con facilidad todos los sonidos en mi cabeza el tiempo suficiente para unirlos.

40. Me confundo cuando una palabra tiene combinaciones de consonantes (como “sp”, “tr” o “bl”).

41. Me cuesta cambiar un sonido en una palabra para formar una palabra nueva (por ejemplo, cambiar “cat” por “cap”).

42. Me cuesta dar palmadas para marcar los golpes/sílabas en palabras largas (como “ba-na-na”).

43. Me cuesta recordar y repetir palabras inventadas (palabras sin sentido).

44. A mi hijo/a le cuesta decodificar palabras con combinaciones de consonantes o dígrafos (como “ship”, “chop”, “stop”, “bring”).

45. Me cuesta dividir una palabra en sus sonidos (como “ship” = /sh/ /i/ /p/).

46. Trato de evitar leer en voz alta (por ejemplo, pidiendo ir al baño o quedándome callado/a).

47. Preferiría hacer casi cualquier otro tipo de trabajo escolar antes que leer o escribir.

48. A mi hijo/a le cuesta recordar las palabras de ortografía, incluso después de estudiar.

49. A mi hijo/a le cuesta leer palabras más largas y puede omitir terminaciones (como -ed, -ing, -s).

50. Me cuesta identificar con qué sonido termina una palabra (por ejemplo, “sock” termina con /k/).

51. Mi hijo/a confunde sonidos de letras al leer (por ejemplo, /b/ y /d/, /p/ y /b/, /t/ y /d/).

52. Mi hijo/a a menudo confunde el orden de las letras al deletrear (por ejemplo, “littel” en lugar de “little”).

53. A mi hijo/a le cuesta leer palabras con prefijos o sufijos (como “unhappy”, “careful”, “played”).

54. Me cuesta distinguir entre sonidos de vocales cortas (como /i/ en “sit” y /e/ en “set”).

55. Mi hijo/a lee una oración, pero no se da cuenta cuando no tiene sentido debido a una palabra leída incorrectamente.

56. Me da vergüenza cuando el/la maestro/a corrige mi lectura o mi ortografía.

57. Mi hijo/a a menudo adivina una palabra basándose en la primera letra o en la imagen en lugar de leerla por sonidos.

58. Si tengo que decir los sonidos de una palabra al revés o intercambiar sonidos, se me hace muy difícil.

59. Me preocupa cometer errores cuando tengo que leer frente a otras personas.

60. Me siento cansado/a o agotado/a después de leer o escribir en la escuela.

61. Cuando escribo, me cuesta hacer coincidir los sonidos que escucho con las letras que necesito.

62. Mi hijo/a evita leer por diversión o elige libros mucho más fáciles de lo esperado para su edad.

63. Me cuesta terminar los exámenes o las tareas a tiempo por la lectura o la escritura.

64. Mi hijo/a comete muchos errores al leer, incluso cuando el texto parece fácil.

65. Me siento frustrado/a cuando tengo que escribir oraciones o historias para la escuela.

66. Mi hijo/a necesita más tiempo para terminar tareas de lectura o escritura en comparación con sus pares.

67. Me cuesta decir una palabra cuando solo escucho una parte (como escuchar “-ake” y pensar en “cake”).

68. Me siento estresado/a cuando las instrucciones solo están escritas y tengo que leerlas por mi cuenta.

69. A mi hijo/a le cuesta deletrear palabras con combinaciones de vocales o vocales difíciles (como “train”, “boat”, “night”).

70. Me cuesta escuchar la diferencia entre sonidos similares (como /p/ y /b/ o /t/ y /d/).

71. Cuando escucho una palabra, me cuesta contar cuántos sonidos tiene.

72. Creo que no soy tan inteligente como otros niños porque leer o escribir con buena ortografía me resulta difícil.

73. Mi hijo/a a menudo deletrea la misma palabra de distintas maneras en el mismo día (por ejemplo, “frend” y “friend”).