Test nivel de motivación para el aprendizaje, NMA
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Sí
- Tal vez
- No lo sé
- No
- Sí
- Tal vez
- No lo sé
- No
- Sí
- Tal vez
- No lo sé
- No
Test nivel de motivación para el aprendizaje, NMA - Descripción y metodología del test
Para estudiantes que desean comprender sus resultados, el Test nivel de motivación para el aprendizaje, NMA ofrece un perfil claro. Permite observar cómo se manifiesta la motivación escolar: satisfacción, valor atribuido al estudio, deseo de demostrar capacidades y posibles señales de rechazo, para interpretar con mayor claridad el conjunto del resultado.
Qué mide el test
El cuestionario de motivación académica explora la disposición a participar y se dirige a estudiantes interesados en comprender el aprendizaje. Incluye dimensiones:
- Actitud Positiva (0–9) mide la valoración favorable de escuela y aprendizaje; niveles: Bajo 0–3, Moderado 4–6, Alto 7–9.
- Relevancia Social (0–12) refleja el valor personal y social del estudio; niveles: Bajo 0–4, Moderado 5–8, Alto 9–12.
- Demostración De Competencia (0–12) refleja el deseo de mostrar habilidades y logros; niveles: Bajo 0–4, Moderado 5–8, Alto 9–12.
- Actitud Negativa (0–12) refleja insatisfacción o resistencia al estudio; niveles: Baja actitud negativa 0–4, Actitud negativa moderada 5–8, Alta actitud negativa 9–12.
- Nivel General De Motivación Académica (0–45) indica interés e implicación globales; niveles: Motivación baja 0–15, Motivación moderada 16–30, Motivación alta 31–45.
Metodología y base científica
Las afirmaciones se responden con cuatro opciones: Sí, Tal vez, No lo sé y No. El formato recoge acuerdo ante situaciones de compañerismo, reconocimiento, esfuerzo, orgullo, dificultad y rechazo escolar. El resultado se muestra mediante las escalas y los niveles definidos para cada una.
El marco conceptual es compatible con la teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan, que relaciona la conducta con razones, necesidades e implicación, pero esta herramienta no es una aplicación directa de ese modelo. También guarda relación conceptual con el cuestionario publicado por Kulagina y colaboradores (2021) para valorar la motivación de aprendizaje, aunque no constituye la misma versión ni se presenta como un instrumento con sus normas.
La motivación para estudiar se interpreta junto con el perfil y el contexto actual. Al ser un autoinforme en línea, puede verse afectado por sinceridad, estado de ánimo, experiencias recientes y autoconocimiento; orienta la reflexión sobre hábitos y expectativas, sin sustituir una evaluación más amplia.
- Kulagina, I.Y., Apasova, E.V., & Fedorov, V.V. (2021). A Technique for Assessing Learning Motivation in Primary School Age. Psychological Science and Education, 26(5), 43–53. 10.17759/pse.2021260504
- Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. 10.1207/S15327965PLI1104_01
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