Test estructura motivacional de la actividad informativa, EMIA
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- A menudo aprovecho cualquier oportunidad para comunicarme con distintas personas mediante mensajería, Internet y otros medios de comunicación móvil.
- A menudo logro olvidarme de todas mis tareas y preocupaciones pasando tiempo frente a la televisión, en Internet, leyendo alguna revista, etc.
- La mayoría de las veces enciendo la televisión (la radio o el ordenador) solo para obtener información importante, mejorar mi estado de ánimo y crear un ambiente positivo para trabajar.
- A menudo busco, entre la gran cantidad de información, datos o mensajes que amplíen mi visión del mundo y me den materia para reflexionar.
- A menudo me sorprendo pensando que, en la realidad virtual, me siento mucho más libre y realizado/a que en la vida cotidiana.
- a. Los medios de comunicación actuales, ante todo, deben satisfacer la demanda de las personas de conocimientos actuales, necesarios y sistematizados.
- b. Los medios de comunicación actuales necesitan aumentar la proporción de información positiva y relajante y reducir la proporción de mensajes sobre violencia y delincuencia.
- c. Los medios de comunicación actuales deben producir y difundir películas, programas musicales e informativos, etc., que despierten en las personas el deseo de actuar y de superar dificultades.
- e. Los medios de comunicación actuales (incluida la televisión, Internet, etc.) deben crear condiciones para hacer realidad los deseos, fantasías e ideas humanas más audaces.
- d. Los medios de comunicación actuales no deben tanto informar como ayudar a las personas en su deseo de conocerse, comunicarse y agruparse por intereses.
- Me interesan las tecnologías de la información y los medios de comunicación que amplían mis posibilidades de establecer contacto y comunicarme con amigos, familiares, conocidos, etc.
- Lo que más me gusta son los programas de televisión, emisoras de radio o sitios de Internet que me llenan de energía y crean un estado de ánimo positivo.
- Procuro encontrar, entre los medios de comunicación actuales (canales de TV, sitios de Internet, publicaciones impresas), fuentes de información realmente nueva e importante.
- A menudo me gusta ver programas de televisión o películas que me quitan el cansancio y me distraen de preocupaciones y problemas.
- Entre distintos proyectos televisivos, películas de ficción y videojuegos, elijo los que me ayudan, aunque sea por un momento, a sentir las posibilidades ilimitadas del ser humano.
Test estructura motivacional de la actividad informativa, EMIA - Descripción y metodología del test
Dirigida a quienes desean entender su relación con televisión, Internet, radio y videojuegos, esta evaluación ofrece un punto de partida como test de motivación informativa. Ayuda a observar qué lugar ocupan los medios en la vida cotidiana y a distinguir funciones que pueden mezclarse. El Test estructura motivacional de la actividad informativa, EMIA, convierte esa observación en un perfil de cinco orientaciones.
Qué mide esta evaluación
Esta evaluación examina la motivación de consumo de medios: qué función buscas al recurrir a información, entretenimiento o comunicación. El resultado presenta cinco orientaciones motivacionales independientes, cada una con su propio nivel, y permite compararlas sin reducir tu experiencia a una sola razón.
- Motivación Compensatoria (8–40) indica escape virtual y búsqueda de emociones ausentes: Baja 8–16, Moderada 17–24, Alta 25–40.
- Motivación Reactivadora (8–40) señala estímulos que activan la conducta hacia metas externas: Baja 8–24, Moderada 25–32, Alta 33–40.
- Motivación Relajación (8–40) expresa búsqueda de descanso y alivio del estrés mediante contenidos fáciles: Baja 8–16, Moderada 17–32, Alta 33–40.
- Motivación Comunicativa (8–40) prioriza contacto y comunicadores para mantener vínculos: Baja 8–16, Moderada 17–24, Alta 25–40.
- Motivación Cognitiva (8–40) refleja interés por novedad, utilidad y crecimiento intelectual: Baja 8–16, Moderada 17–24, Alta 25–40.
Metodología y base científica
Las afirmaciones se agrupan en bloques sobre comunicación, relajación, activación, evasión emocional y búsqueda de conocimiento. Las opciones invitan a reconocer los enunciados más cercanos a la propia experiencia o las funciones que deberían cumplir los medios.
El cuestionario sobre uso de medios ofrece una lectura separada para cada dimensión. El resultado presenta un puntaje por escala dentro de los rangos disponibles, pero no permite deducir cuántos puntos aporta una respuesta concreta ni traducirla directamente a frecuencia diaria.
El marco conceptual de la estructura motivacional de la actividad informativa, descrito por Dolgov, Malyuchenko, Kopovoy y Smirnov, organiza el uso mediático en cinco funciones. El cuestionario es conceptualmente coherente con ese marco sin reproducir el instrumento original: relaciona ciertos patrones con escapar, relajarse, mantener comunicación, activar la conducta o buscar conocimiento.
Los rangos y niveles permiten leer el perfil mostrado, pero no convierten sus puntajes en una medida directa del tiempo de uso, la dependencia o la frecuencia de una conducta. El contexto y el estado de ánimo pueden modificar el autoinforme; el perfil orienta la reflexión, pero no explica por sí solo la relación con los medios.
- Dolgov, Yu. N., Kopovoy, A. S., Malyuchenko, G. N., & Smirnov, V. M. (2009). Development of Media Consumption Culture: A Socio-Psychological Approach. Saratov: Saratov University Press. 208 pp.
- Malyuchenko, G. N., & Kopovoy, A. S. (2011). Theory and Practice of Diagnostics in Media Psychology and Media Pedagogy. Saratov: Saratov University Press. 77 pp.
- Smirnov, V. M., & Kopovoy, A. S. (2012). Psychology of Media Safety: A Textbook. Saratov: Saratov Source. 96 pp.
- Serykh, A. B., Buksha, L. F., Osipova, E. V., & Nazarskaya, E. N. (2024). Psychological Health and Spiritual and Moral Values of Young People of Conscription Age in the Context of Destructive Informational-Psychological Influence. Clinical Psychology and Special Education, 13(4), 149–166. 10.17759/cpse.2024130408
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