Test cuestionario sobre integridad académica
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Paráfrasis aceptable porque se cambió la redacción
- Investigación permitida porque el estudiante introdujo personalmente la consulta
- Ayuda no autorizada porque la herramienta prohibida contribuyó a la respuesta
- Trabajo independiente porque el estudiante escribió la respuesta final
- Crear un esquema compartido con oraciones completas para que todos las reutilicen
- Conversar sobre posibles enfoques y luego separarse para redactar cada respuesta de manera independiente
- Intercambiar las respuestas terminadas y reescribir secciones para los demás
- Pedir a un estudiante que prepare una respuesta modelo para que los demás la sigan de cerca
- Reutilizarlo sin informarlo porque una persona no puede hacer un uso indebido de su propio trabajo
- Cambiar algunas palabras para que la entrega anterior deje de ser relevante
- Pedir a un compañero que inserte el párrafo en el nuevo trabajo
- Informar sobre la entrega anterior y solicitar permiso, citándola si las reglas aplicables así lo exigen
Test cuestionario sobre integridad académica - Descripción y metodología del test
Quienes quieren comprobar si dominan las normas que rodean el trabajo académico encontrarán en el Test cuestionario sobre integridad académica una guía breve para revisar decisiones habituales. El cuestionario sobre integridad académica orienta a estudiantes y a quienes necesitan aclarar cuándo citar, pedir permiso, trabajar de forma independiente o comunicar una irregularidad. El resultado permite contrastar el reconocimiento de esas normas con las expectativas concretas de un curso o institución.
Qué mide el test
La evaluación de integridad académica comprueba qué principios se reconocen en exámenes, trabajos y proyectos. Se dirige a estudiantes y a quienes revisan normas de citación, colaboración, herramientas, investigación y equidad.
Las situaciones exigen distinguir prácticas permitidas de conductas que alteran autoría, evidencia o condiciones. Estas áreas orientan el resultado:
- Citación y fuentes indican si reconoces cuándo atribuir ideas y cómo rastrear evidencia correctamente.
- Trabajo independiente y colaboración muestran si identificas los límites de la ayuda permitida.
- Investigación y equidad permiten reconocer qué prácticas preservan los datos y qué criterios sostienen un trato consistente.
El perfil se expresa mediante Conocimientos sobre integridad académica (0–16): Fundamentos por desarrollar (0–6) pide repasar reglas básicas; Conocimientos en desarrollo (7–12) señala comprensión parcial; y Conocimientos sólidos (13–16) refleja reconocimiento consistente. Es un resultado educativo: las reglas de cada curso o institución prevalecen si difieren.
Metodología y base científica
Cada ítem presenta una situación y cuatro alternativas. El puntaje suma un punto por respuesta correcta y sitúa el total en un nivel; así, el cuestionario evalúa conocimiento aplicado a casos concretos.
El cuestionario de integridad académica presenta contenidos conceptualmente coherentes con varios trabajos sobre el tema. Wise et al. (2013) relacionan conocimientos, comportamientos y actitudes ante la integridad; Kim y Wise (2009) aportan contexto sobre plagio, herramientas de detección y juicio moral. Hayes e Introna (2005) ayudan a situar la relación entre plagio, justicia y aprendizaje, y la política federal estadounidense de 2000 define fabricación y falsificación en investigación.
Los niveles ofrecidos por el cuestionario orientan la lectura del total, mientras que las reglas concretas pueden variar entre cursos e instituciones. Un acierto indica que se reconoce la respuesta esperada en un caso escrito; el puntaje refleja el reconocimiento de respuestas correctas en situaciones planteadas y no necesariamente la conducta habitual de la persona.
- Wise, Jean-Marc, Shu-Hsiang (Ava) Chen, Praweenya Suwannathachote, and Pornsook Tantrarungroj. (2013). International Plagiarism: Comparing Thai, Taiwanese, and American University Students’ Knowledge, Behaviors, and Attitudes towards Academic Integrity. In AECT Annual Convention Proceedings, 239–247. Anaheim, CA: Association for Educational Communications and Technology.
- Kim, Aaron, and Jean-Marc Wise. (2009). Measuring College Students’ Perceptions and Attitudes toward Anti-Plagiarism Detection Tools and Their Behaviors, Beliefs, and Moral Judgment regarding Plagiarism. In M. Simonson (Ed.), Proceedings of the Annual Convention of the Association for Educational Communications and Technology, Vol. 1, 256–264. Association for Educational Communications and Technology.
- Hayes, Niall, and Luciano D. Introna. (2005). Cultural Values, Plagiarism, and Fairness: When Plagiarism Gets in the Way of Learning. Ethics & Behavior, 15(3), 213–231. 10.1207/s15327019eb1503_2
- Office of Science and Technology Policy. (2000). Federal Policy on Research Misconduct: Preamble for Research Misconduct Policy. Federal Register, 65(235), 76260–76264.
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