Test cuestionario orientativo-diagnóstico de intereses, CODInI
Estructura de medición
¿Quiénes suelen realizar esta prueba?
Descubre cómo se compara
A continuación, te ofrecemos una vista previa de los puntos de referencia que utilizamos para situar tu puntaje en contexto.
Ejemplos de preguntas de la prueba
- Me gustaría mucho, me agrada hacerlo
- Me gusta, pero no mucho
- No sabría responder
- No me gustaría, no me agrada
- No me gustaría en absoluto, no me agrada nada
- Me gustaría mucho, me agrada hacerlo
- Me agrada, pero no mucho
- Me resulta difícil responder
- No me gustaría, no me agrada
- No me gustaría en absoluto, no me agrada nada
- Me gustaría mucho, me gusta hacerlo
- Me gusta, pero no mucho
- Me resulta difícil responder
- No me gustaría, no me gusta
- No me gustaría en absoluto, no me gusta nada
Test cuestionario orientativo-diagnóstico de intereses, CODInI - Descripción y metodología del test
Quienes están valorando asignaturas, estudios u ocupaciones pueden usar esta evaluación para reconocer qué áreas de interés les atraen y decidir cuáles desean explorar. El Test cuestionario orientativo-diagnóstico de intereses, CODInI organiza actividades en un perfil temático. Como test de intereses profesionales, orienta la reflexión sobre posibles itinerarios sin convertir una preferencia declarada en una elección definitiva.
Qué mide esta evaluación
El cuestionario examina la atracción por leer, investigar, enseñar, crear, dirigir, atender, reparar y practicar deporte. No mide conocimientos, rendimiento ni aptitud técnica.
Está dirigido a quien explora estudios u ocupaciones: el cuestionario de orientación vocacional reconoce áreas de interés, no prescribe una profesión.
El perfil describe preferencias declaradas; cada escala tiene sus propios cortes y no establece una comparación normativa entre áreas. Las dimensiones son:
- Historia, Geografía Y Geología, Medicina, Emprendimiento, Deportes y Ámbito Militar (-12–12 cada una) reflejan intereses por humanidades, Tierra, salud, negocios, actividad física y servicio militar.
- Área de Servicios Personales, Pedagogía, Arte, Filología Y Periodismo y Biología (-12–12 cada una) reflejan interés por servicios, enseñanza, creatividad, lenguas y organismos vivos.
- Química, Técnica, Electrónica Y Radiotécnica, Matemáticas y Física (-12–12 cada una) reflejan interés por sustancias, ingeniería, dispositivos, razonamiento abstracto y fenómenos físicos.
Metodología y base científica
Las preguntas presentan actividades concretas y cinco respuestas graduadas: desde «me gustaría mucho» hasta «no me gustaría en absoluto», con una opción central para la duda. El formato recoge intensidad de preferencia, pero depende del autoconocimiento, la sinceridad y el contexto actual.
La lógica visible convierte las elecciones en puntajes por área dentro de los rangos y niveles mostrados; no permite deducir cuántos puntos aporta cada alternativa. Esta organización ayuda a leer los intereses vocacionales como un perfil temático, no como una medida de capacidad.
Su estructura es conceptualmente coherente con el ODANI descrito por Golomshtok y Meshkovskaya (2003), pero esta versión en línea no se presenta como adaptación del instrumento original. El resultado se ofrece mediante los rangos y niveles propios del cuestionario, sin inferir de ellos un baremo normativo.
Conviene interpretar el patrón completo: varias áreas elevadas pueden abrir rutas relacionadas, mientras un puntaje bajo expresa menor interés declarado en ese dominio. Experiencias, oportunidades y expectativas pueden modificar las respuestas, por lo que el resultado no equivale a un diagnóstico clínico y gana valor al contrastarse con habilidades, valores y contexto.
- Rybalko, V. V., Maksymenko, S. D., & Hlavnyk, O. H. (Eds.). (2003). Orientational-Diagnostic Questionnaire of Interests (ODANI) by A. E. Golomshtok and O. I. Meshkovskaya. In Student's Readiness for Profile Education (pp. 73–80). Kyiv: Mikros-SVS.
- Fedorishin, B. A. (Ed.), Karpilovskaya, S. Ya., Tkachenko, E. M., et al. (1980). Vocational Counseling Work with Upper-Secondary Students. Kyiv: Radanska Shkola, 160 pp.
- Golomshtok, A. E. (Ed.). (1968). Vocational Guidance Work in School. Kaluga: Research Institute of Vocational Training, Academy of Pedagogical Sciences of the USSR.
- Bagova, R., Baysieva, L., Mikhaylenko, O., & Nogerova, M. (2019). Features of Professional Self-Determination of Modern Schoolchildren in the Kabardino-Balkarian Republic. In D. K. Bataev (Ed.), Social and Cultural Transformations in the Context of Modern Globalism, Vol. 58, The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (pp. 150–156). Future Academy. 10.15405/epsbs.2019.03.02.18
Updated: